韩冬梅
- 作品数：41 被引量：55H指数：4
- 供职机构：长春教育学院更多>>
- 发文基金：吉林省教育科学“十二五”规划课题淡水生态与生物技术国家重点实验室开放课题基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理理学更多>>
- 专业发展视域下教师个人教育哲学之建构
- 2021年
- 形成个人教育哲学是教师专业发展的最高境界。本文从专业发展的角度思考教师的专业成长与发展,通过阐述教师个人教育哲学的意蕴、建构价值与建构方式,以期帮助教师重新审视自己的教育生命,坚定正确的教育方向,最终形成自己的教育哲学。
- 韩冬梅
- 当代社会可持续消费伦理原则之建构
- 2012年
- 改革开放三十年后的中国,在全球化浪潮的席卷下,飞奔着进入了一个消费社会。"我买故我在"、"我消费故我在"的价值信条赤裸裸地宣泄着13亿中国人的消费欲望。这种不可持续的消费观把"多消费"看成是社会进步、生活幸福和生活质量提高的标志。过度的消费并没有给我们带来精神上的满足和真正有意义的幸福生活,它带给中国的只是环境危机、生存危机乃至社会的灾难。要摆脱这种生存困境,我们必须重新选择我们的消费观,在此基础上努力建构符合社会发展方向的、可持续消费的伦理原则,倡导可持续消费的消费行为和生活方式。这对于当代中国社会的发展和人的全面发展,具有重要的理论价值和现实意义。
- 韩冬梅
- 教师培训破冰活动的设计与实施被引量：1
- 2017年
- 破冰活动在教师培训中发挥着重要作用。破冰活动是学员对教师培训项目的第一印象,能否通过有效的破冰活动拉近培训者与学员的距离,激发学员参加培训的兴趣,为后面的培训打下良好的基础,需要培训者在设计时不仅仅停留在简单的学员自我介绍和游戏模仿上。本文从破冰活动的概念及作用、如何设计破冰活动和破冰活动的操作策略入手,探讨破冰活动的有效开展对提升教师培训质量的重要作用。
- 韩冬梅
- 关键词：教师培训
- 探究—互动式课堂教学模式在农村小学《品德与社会》课教学中的应用被引量：19
- 2011年
- 教学是教师的教与学生的学的有机统一,这种统一的实质就是互动。在农村小学《品德与社会》课堂教学中构建探究—互动式教学模式,就是以培养学生良好品德的形成和社会性发展为目的,教师积极引导学生在其创设的情境下,以多种形式展开探究互动,真正做到在教学中以教师为主导,以学生为中心,着眼于师生、生生及其与文本信息间的互动,将探究—互动视为教与学关系的基本呈现方式和存在状态。
- 韩冬梅
- 关键词：课堂教学模式
- 农村教师可持续发展的策略研究被引量：2
- 2013年
- 在农村教育日益成为全社会的关注焦点这一背景下,新课程改革的纵深发展呼唤农村教师的可持续发展。农村教师只有实现可持续发展,才能够不断在成长中实现自我完善,才能够培养出面向未来的高素质优秀人才,才能够适应农村基础教育改革与发展的实际需要。
- 韩冬梅
- 关键词：农村教师可持续发展
- 可持续发展：一场价值观的革命
- 2007年
- "发展"是当今人类面临的最大难题和时代主题。现代性以来的发展道路,其所倡导的发展模式给人类社会带来了天翻地覆的变化。自从工业文明兴起,特别是当代社会工业文明的高度发展,已使人类陷入了深刻的生存危机。反思工业文明的发展观,其中最大的危机就是价值观的危机。可持续发展观作为一种人类在近一个多世纪以来的世界工业化过程中从所付出的巨大物质和精神代价中总结出来的社会发展理论,从根本上说实现了一场哥白尼式的价值观上的革命。
- 韩冬梅
- 关键词：可持续发展观价值观
- 中小学教师如何选择研究课题
- 2020年
- 课题研究是中小学教师实现自身专业成长的重要途径。中小学教师开展课题研究,选择课题是关键。基于当前中小学教师课题研究的现状,提出其研究的原则和方法,希望对其开展课题研究有所帮助。
- 韩冬梅
- 关键词：中小学教师
- 浅谈哈贝马斯的交往理论
- 2009年
- 交往是当代人类生存与发展的普遍方式,对交往理论的研究一直是哲学理论界关注的焦点。哈贝马斯的交往行为是以理解为目的,试图以语言为媒介,用交往理论重建历史唯物主义。本文立足于马克思主义的基本立场,在对哈贝马斯关于交往理论的深刻阐述基础上,力图凸显交往在唯物史观和社会发展中的重要作用,从而引起人们对交往理论现实意义的思考。
- 韩冬梅
- 关键词：交往理论语言
- 高中思想政治课有效教学的途径与方法被引量：5
- 2012年
- 新课程背景下有效的思想政治课课堂教学,不仅应当让学生学到应掌握的学科知识,使学生获得学习的自主权,还承担着培养学生正确的情感、态度和价值观的重任,最终促进学生的可持续发展。同时,有效教学对教师而言是提升教师专业发展水平的重要手段。
- 韩冬梅
- 关键词：高中思想政治课有效教学
- 新时代中小学幼儿园名师“后培养”模式探究
- 2024年
- 高素质的教师队伍建设离不开高水平名师的引领。从新手教师、骨干教师成长为名师,在专业成长的过程中难以避免地会出现专业发展的高原期。名师的二次成长,是成为名师之后朝着更高的目标迈进,从而实现自身发展的过程,是名师专业发展不可或缺的重要阶段。依据教师专业发展理论、成人学习理论和人力资源理论,深刻反思区域中小学幼儿园名师培养的实践经验,探索并构建区域中小学幼儿园名师“后培养”模式,破解名师再成长的停滞问题,能够帮助更多的名师实现二次成长。
- 马琳韩冬梅
- 关键词：名师
