蒋昌盛
- 作品数：5 被引量：1H指数：1
- 供职机构：中南财经政法大学外国语学院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教更多>>
- 从一次学生访谈看大学英语教学现状
- 2007年
- 本文探讨了大学英语教学的现状,即老师教得没有意义,学生学得没有劲。作者从教与学两个方面分析了产生这种教学局面的原因。作者认为在"教"的方面,有些大学英语教师教育方法落后、教学方法单一,导致无法激发学生学习兴趣。而就"学"的方面,学生受到"应试教育"的影响,并且急于求成,造成对于英语学习过程错误的理解。就上述原因,作者提出了几点解决的办法。
- 蒋昌盛
- 关键词：大学英语教学现状应试教育
- 基于可能自我的自我概念整合模型
- 2015年
- 文章梳理2000-2013年国内发表有关自我概念的文献,发现学者们对于该问题关注度高,但(1)研究结论比较零散,很难做出归纳、总结;(2)使用的自我概念的理论框架也未特别明确,导致结果更加难以比较;(3)缺乏明确的时间概念;(4)未明确阐述社会文化环境对于自我概念的影响。基于Markus和Higgins"可能自我"理论结合该领域的理论、实证研究,文章提出"基于可能自我的自我概念整合模型",提倡整合、系统地认识自我概念发展过程。
- 蒋昌盛
- 关键词：可能自我
- 基于混合研究方法的考生对校本分级考试态度研究被引量：1
- 2019年
- 分级考试作为大学英语分级教学的"第一步",与后续分级教学成效有着密切联系。从考试文本角度进行分级考试效度验证的研究较多,但从测试利益相关者(stakeholder)尤其是考生角度进行效度验证的研究较少。本文运用混合研究方法调查某高校考生对校本分级考试态度。研究发现,考生对校本分级考试的态度呈多样性。一方面,他们认为分级考试信息透明度较高、考试题型设计比较合理、考试对其水平区分合理、考试实施过程令人满意;另一方面,他们认为分级考试听力难度大,对部分考生不公平,分级考试对大学英语分级学习有一定反拨作用,但作用不明显。另外,在所有的考生态度因素中,只有考试焦虑与分级考试成绩负相关。最后本文提出了改进校本分级考试的建议。
- 甘凌蒋昌盛
- 浅谈内、外动机是矛盾的连续体——关于非英语专业大学生英语学习动机调查
- 2009年
- 一般认为,动机可分为内部动机、外部动机,且两者的作用与持久度有显著差异——内部动机更能激发学习者好奇心、兴趣。不过,动机的构成并非如此非此即彼。本研究通过问卷调查中南财经政法大学05/06年非英语专业学生,结合SPSS中的因子分析,了解受测者的动机构成。分析结果显示参加测试的大学生的动机构成比较复杂,其间既有内部动机也有外部动机。此结果说明,内、外动机并非矛盾两极,而是连续体。另外,外语学习环境中,学习者纯粹的内部动机较少,外部动机较多。因此,教师可以因势利导,提高学生的整体动机的力度,而不只是着眼提高内部动机。
- 郑孟霞蒋昌盛
- 关键词：连续体
- 大学英语教师语言测评培训个案研究
- 2022年
- 通过对八位大学英语教师的个案研究,局部考查我国高校大学英语教师语言测评培训现状、培训需求以及培训需求的影响因素。研究发现,大学英语教师语言测评培训比较有限,弥补培训不足的意识比较薄弱;教师语言测评培训需求不高,且对具体的培训需求概念模糊;环境和个人因素是影响教师语言测评培训需求的两大主要因素。
- 甘凌甘凌
- 关键词：个案研究
