苏姗姗
- 作品数：16 被引量：71H指数：5
- 供职机构：重庆师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金重庆市社会科学规划项目重庆市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 课程知识的运作:过程、问题与方法被引量：1
- 2011年
- 课程知识的运作是教育领域的重要现象和课程知识发挥教育作用的关键。课程知识在运作中需要经历产生、表述、理解和转化的持续过程。要实现课程知识的有效运作,需要突破四个关键问题,即课程知识在产生中的"证成"问题、在表述中的"能指"问题、在理解中的"还原"问题和在转化中的"平衡"问题。为了解决这些问题,教育及其改革可以分别采用方法评估法、等值替代法、视域规范法和态射—转换法。
- 苏姗姗董小平
- 关键词：课程知识
- 流动人口子女学校适应程度的影响因素研究
- 2015年
- 以重庆市200名初中流动人口子女为被试,采用量表对其学校生活的适应程度进行了测试,结果表明:流动人口子女的学校适应程度受多种因素影响,在性别差异上,男生在成就动机、父母期望和家庭帮助三个因素上得分高于女生;在年级差异上,三个年级的学生在各项指标上均不存在明显差异,也即流动人口子女的学校适应程度没有因年级的升高而趋向更好的适应性。依据研究结果,人格特质与社会背景资源两个因素与流动人口子女的学校适应性呈显著相关。
- 苏姗姗
- 关键词：流动人口子女影响因素
- “国培计划”项目质量评估模式构建被引量：17
- 2012年
- "国培计划"项目质量评估模式涉及评估信念系统、评估思维逻辑和评估行动策略。评估信念系统认为评估是改进项目实施的过程、多元主体协商审议的过程、系统呈现项目结构的过程、多种方法优化组合的过程和满足多方信息需求的过程。评估思维逻辑则要遵循参训教师对课程改革的适应性、培训活动对教师发展的有效性、培训方案对培训过程的引领性等探究路线。评估行动程序则需依次进行适应评估、发展评估、功能评估、差异评估和改善评估。
- 苏姗姗董小平
- 关键词：国培计划
- 成果导向的高职专业评估模式构建被引量：1
- 2017年
- 成果导向模式作为高职专业评估实践的一种重要取向,其以高职专业预期影响性结果、产出性结果和中介性结果为引领,遵循高职专业成果生成的"果—因"链,引导高职专业提高办学效率、提升自身品质、增强产业服务效果。践行成果导向高职专业评估需秉持引领预期目标达成、利益主体协同诊断、回溯成果生成机制、研判成果链实效性、提供成果改进资讯等基本理念;遵循专业功能发挥对预期影响性结果的响应度、运行过程对生成产出性结果的有效度、建设过程对生成中介性结果的支撑度、愿景规划对各阶段预期结果的映射度等思维逻辑。实施成果导向高职专业评估可通过响应评估来判定专业影响性结果匹配产业需求的程度;通过表现评估来探究专业运行过程生成产出性结果的效能;通过发展评估来判断专业资源建设生成中介性结果的效率;通过映射评估来判断专业发展愿景引领发展结果的实效;通过改善评估来提升专业结果系统导引专业建设的成效。
- 董小平苏姗姗
- 关键词：高职
- 我国高等教育质量保障文化:现状、问题与对策被引量：12
- 2017年
- 高等教育质量保障文化是高等教育质量保障实践的深层反映,反思高等教育质量保障文化是推动高等教育现代化改革与创新的重要途径。我国高等教育质量保障文化主要表现为学校主导型主体格局,科层管理型价值取向,政策落实型行为框架,行政监管型运作机制,检查督导型质量评价。当前,我国高等教育质量保障文化的失调主要表现在:保障主体的功能性缺陷,价值取向的方向性困境,行为框架的松散型联结,运作机制的内在性耗损,评价系统的结构性缺失。调适我国高等教育质量保障文化,需加强质量保障主体的专业化建设,构建创生取向的质量保障价值体系,搭建紧密联结的质量保障行为框架,形成全面融通的质量保障运作机制,开展全域多元的质量保障行动评价。
- 董小平苏姗姗
- 关键词：高等教育文化自觉
- 农村高中教师新课程胜任力提升的机遇与挑战
- 2017年
- "十三五"时期,教育一系列政策实施和调整给农村高中教师专业知识发展、人才培养价值观、教学方式和农村师资力量带来了重要影响。以重庆市为例,这些影响增加了本市农村高中教师专业学习、自主创新、实践反思的机会。但不能忽视教育资源利用、农村教师知识需求、农村学校适应问题以及农村长期遗留的经济文化等问题带来的诸多挑战。为此,应采取新课程管理上下联动、开发因地制宜和实施相互调适的策略面对挑战,进而使农村高中教师胜任新课程实施。
- 吴开其张晋苏姗姗
- 关键词：教师胜任力教育政策
- 大学师生课堂交往的美学价值研究--一种人种志探索
- 本研究采用质的研究中日益受到重视的人种志的研究方法。研究对象是C大学B班师生课堂交往行为。 本研究收集资料的时间为2005年11月至2006年12月，收集资料的方式主要是查阅历史文献、现场观察、访谈、实物收集等等。 ...
- 苏姗姗
- 关键词：师生互动课堂交往美学价值
- 文献传递
- 描述、解释:学校人种志研究过程被引量：1
- 2017年
- 发现描述、解释分析是人种志研究过程的核心,其中发现描述过程可分为印象白描、假设衍生、典型事件深描、交叉互证四个相对独立阶段。白描是为了收集客观资料和对研究对象产生整体印象;假设注重边观察边思考从而指引发现;深描则细致呈现研究者和研究环境的互动;互证一定程度上保证人种志资料的说服力。解释分析过程可采用扎根理论的资料编码方式进行整理和理解。学校人种志研究过程的持续进行也离不开合适的研究者充当研究工具以及以研究者深度介入学校作为保障。
- 吴开其苏姗姗
- 本科毕业生就业供给侧内部影响机制的实证研究——基于A省毕业生就业的实证分析被引量：6
- 2017年
- 本科毕业生就业供给侧改革问题是深化教育领域综合改革的重要领域。本研究以A省本科院校毕业生就业供给侧为对象,通过实证研究,探索本科毕业生就业供给侧内部招生侧、培养侧、择业侧和供需关系侧影响机制,并提出就业供给侧内部结构性改革的策略。结果发现,本科毕业生就业供给侧内部的课程教学、毕业实习、毕业生学业成就、就业创业教育对供需关系平衡的个别因素具有显著正向影响;专业招生规模对人才培养质量,以及培养过程管理、创业教育对供需关系平衡的个别因素具有显著负向影响,同时存在三条无效供给影响路径。深化本科毕业生就业供给侧内部结构性改革的措施包括:平衡专业规模结构,优化专业资源供给;改革课程教学管理,强化就业力培养;深化创业课程改革,实现专业课程协同发展;变革无效供给关系,驱动有效供给影响路径。
- 董小平苏姗姗
- 关键词：本科毕业生
- 审美型师生关系的建构被引量：19
- 2007年
- 审美型师生关系是指教师与学生之间的关系达到了美的境界，从而表现出和谐、个性、自由、超越等基本特性的师生关系。审美型师生关系可以激发学生的学习积极性、提高学生的学习效率，陶冶学生的情操、引导学生的生活态’度，并使学生的感性和理性协调发展、促进学生审美人格的形成。在教学中，教师可以通过立美——为学生创设一种审美环境和审美——善于发现学生的美两方面构建审美型师生关系。
- 毛宇苏姗姗
- 关键词：师生关系
