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数字化背景下乡村振兴人才培养面临的挑战与对策被引量：2: 2023年; 在数字化时代背景下,乡村振兴人才培养必须满足中华民族伟大复兴、国内大循环和农业现代化等方面对高素质人才的需求。为了有效应对这些挑战,就要疏浚数字化理念认同、在线学习平台数字化质量提升和乡村振兴数字化学习资源质量转型等关键点。在此基础上,提高乡村振兴人才培养水平应从国家乡村振兴战略和数字化中国战略出发,做到推进教育治理能力现代化水平提升,构建多元化经费供给模式,提供符合新时期学习者需求的数字化学习资源,丰富数字学习平台的乡村振兴特色功能。; 岳鹏赵婷婷; 关键词：数字化

基于网络调查的社区教育网站发展现状及差异性研究--以全国社区教育实验区和示范区为例被引量：5: 2016年; 社区教育是推进学习型社会建设的重要途径和手段,也是"互联网+"时代教育信息化的重要领域,而网站建设是其中的基础性工作。笔者以网络调查的手段搜集社区教育网站,并利用网站外显的、客观的、有代表性的数据构建定量评价指标体系,分别以全国社区教育实验区和示范区为两类典型在横向上进行分析比较,对2012年和2014年两个时间节点的数据进行纵向时间维度的演变轨迹刻画,力图厘清我国社区教育网站的总体发展状况、特点和趋势,提出具有可操作性的建议。; 王新程赵婷婷; 关键词：网络评价社区教育网络调查

泰国开放大学的办学特色与启示被引量：1: 2023年; 作为东南亚第一所开放大学,泰国开放大学对泰国乃至东南亚的教育发展具有重要促进意义,积累了丰富的开放教育办学经验,形成了六大办学特色:开展多层次的人才培养;设置多样化的学科专业;形成多元化的生源结构;重视技术迭代;构建多维学习支持服务体系;提供有力的经费保障和全方位的学生资助体系。泰国开放大学的办学特色对推进我国开放大学综合改革,在完善治理体系、提高人才培养能力、落实教育数字化战略、加强学习支持服务、加大经费保障力度等方面提供了新的视角与借鉴。; 陶欣欣李薇赵婷婷; 关键词：大学治理学习支持服务

乡村振兴人才培养课程思政教学团队建设研究——以“农村发展理论与实践”课程为例被引量：1: 2023年; 开放教育农科学习者是我国乡村振兴一线管理(占学习者83.45%)和生产岗位(占12.14%)的在职成人学习者,基层工作经验丰富,且对本区域乡村振兴实践发挥着直接的影响和带动作用。因此,需要引导和培育一支理想信念过硬、专业素养深厚、教学技能全面的课程思政教学团队。在“农村发展理论与实践”本科课程的建构过程中,定量刻画出了团队的5个阶段成长轨迹及变化特征,提出了“四基八柱,双标双导”思政育人模型和“双解一结”教学模式;进而从团队运行效益角度开展评价。结果表明,课程思政教学团队有效地实现了成员之间新老带动和青年教师培养功能;团队向外辐射和带动到15门课程和63位开放大学体系内教师;团队运行5年当中,全国学习者规模从104人/年增长为3124人/年;团队成员所在地区学习者的实考率和及格率显著高于无团队成员地区水平。此外,在团队创新创业思政教育引领下学习者使命担当意识和责任感逐步增强,取得了乡村振兴实践层面的成效。; 赵婷婷李广德彭瑛刘玉芳岳鹏; 关键词：开放教育教学团队

开放教育在线考试“体系化”与“个性化”相结合的改革策略探讨: 2024年; 在数字中国战略和建设教育强国的背景下,在线考试成为教育数字化转型的重要落脚点。开放教育的在线考试新基建已基本建成,但是在此基础上如何利用在线考试的优势满足开放教育成人学习者的个性化考试需求值得深入探究。文章提出了“形成性考核体系化”与“终结性考试个性化”相结合的开放教育在线考试的改革策略,以期为开放教育及成人教育领域的教育考试数字化转型提供参考。; 王真胡立峰赵婷婷; 关键词：在线考试考试改革开放教育成人教育

课程思政视域下开放教育“植物学”课程教学改革探索: 2024年; 课程思政将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题,是落实教育立德树人根本任务的战略举措。与普通高等教育、高等职业教育一样,开放教育进行课程思政建设具有必要性、迫切性和可行性。以开放教育“植物学”课程为例,通过思政目标的制定及思政元素的挖掘,对课程思政融入线上线下混合式教学的实现路径进行了探索。; 王真胡立峰赵婷婷; 关键词：开放教育植物学教学

我国终身教育发展区域差异特征研究被引量：1: 2023年; 目前,终身教育在我国国民教育体系中发挥的作用日益凸显,但对标教育现代化高素质公民的培养目标,终身教育的发展任重道远。本文以全国11.62万份数据开展终身教育现状调查研究,以“终身教育理念认同度”等5个方面19项指标对比分析。研究发现:当前终身教育的发展存在较为明显的区域间差异。在理念认同度方面,现今我国终身教育理念认同度总体水平较高,中、西部地区理念认知水平提升显著,高达92%。终身教育参与及需求方面,“学历补偿”仍是全国最热门的终身教育类型,中西部地区对“职业培训”需求旺盛,东部和东北部对高质量的学习资源期待较高。终身教育开展受阻问题上,中部和西部地区将工学矛盾列为主要受阻原因,在东北,终身教育学习渠道不畅是关键阻碍。老年教育需求方面,东北地区受访者最欢迎“老年教育”,线下的“老年大学”等实体办学资源供给缺口大。基于此,在辩证科学理解我国区域间差异的基础上,持续释放现有法律法规的协调促进作用,强化数字化引领区域间资源融通,大力提升区域特色化需求的精准供给,将有助于积极探索符合教育现代化和教育强国建设的终身教育区域间协调发展之路。; 赵婷婷李薇王佳王新程; 关键词：终身教育教育公平

农村冗余劳动力对开放教育的差异化需求初探: 2022年; 在精准扶贫向乡村振兴的过渡阶段,农村冗余劳动力是开放教育潜在的广大生源,其特征需要结合相应的区划进行差异化分析。根据全国各区域所具有的独特的冗余度区间和变化趋势,从“学历补偿”、“知识补偿”、学分银行和工作模式等方面探究面向农村冗余劳动力的开放教育框架,对开放大学合理优化配置资源、推动学历与非学历教育融合发展和提升社会效益具有现实意义。; 岳鹏赵婷婷; 关键词：农村开放教育

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赵婷婷