李友军
- 作品数：15 被引量：3H指数：1
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- 《望月》教学设计
- 2019年
- 一、谈话入境,导入新课1.今天,老师和同学们一起学习的是赵丽宏先生所写的月亮,一起读课题——《望月》。(生齐读课题)2.'望'字就是'看''见'的意思,那么作家赵丽宏为什么不用'见月'或'看月'做课题呢?('望'是远远地看,'望'字更有诗的韵味……)3.说说看,什么时候,在什么地方见过的月亮给你留下了最深刻的印象。
- 李友军
- 关键词：《望月》教学设计
- 基于课后习题实现课堂突围——以统编语文教材五上《四季之美》的教学为例被引量：1
- 2020年
- 王荣生教授指出:“学生今天所面对的学习对象,是‘这一篇’独特的文本,学生今天所面临的学习任务,是理解、感受‘这一篇’所传递的作者的认知情感,是理解、感受‘这一篇’中与独特认知情感融于一体的语句章法、语文知识。”每篇课文后的课后习题都是针对“这一篇”精心设置的,形式丰富,指向目标,蕴含着策略和梯度,给教师提供了教学思路。本文以统编语文教材五上《四季之美》的教学为例,围绕课后习题,开发和确立“这一篇”的教学意蕴。
- 李友军
- 关键词：语文教学课后习题
- 雨的变奏曲
- 2015年
- 大自然非常神奇，它像一位魔术师，在一年四季中变幻着雨姐姐的造型和姿态，让人们欣赏不同季节雨姐姐的形象。
春雨姐姐——珍贵
有一句民间谚语：“春天三场雨，秋后不缺米。”这说明春雨贵如油。每当听到春天里响起“轰隆隆”的雷声，世间万物都在欢呼跳跃，因为滋润它们的春雨姐姐很快就会来到。春雨洗绿了青山河流，喂饱了刚经过一个缺水寒冬的土地，让土地变得滋润肥沃起来，好使长在它怀抱中的各种花草早点露出活泼可爱的小脑袋，让世界变得生机勃勃。春雨绵绵，让树枝上爆出了新的嫩芽，花儿冒出了新的花苞，草地蹦出了新的小草。春雨一丝丝有节奏地从天空飞舞下来。撑一把伞，漫步在蚕丝般的细雨中，听一滴滴雨珠敲打伞的声音，仿佛这些雨珠就是一个个跳动的音符，在伞上奏出优美的春天交响曲。春雨姐姐以它独特的方式奉献着，用那双纤细的手，绘出～幅景色迷人的山水画，留给春天。
- 肖泽青李友军
- 关键词：变奏曲民间谚语春雨魔术师交响曲山水画
- 指向表达力提升的跨学科学习实践与探索——以四年级下册游记单元教学为例
- 2024年
- 表达力是学生语文核心素养的重要组成部分之一,以表达力提升为旨向进行跨学科学习任务群的设计与实施,是对新课程理念的积极回应。用跨学科学习任务群统整游记单元的学习,能以多元策略实现学生表达力的进阶发展,在多维联结中促进学生核心素养的全面发展,在多学科融合中发掘出整体育人的价值和意义。
- 李友军桂胄
- 关键词：表达力跨学科学习
- 依“体”而教,彰显说明文魅力——小学语文第三学段说明性文本教学策略探寻被引量：2
- 2019年
- "文无体不立",说明文的教学应该从关注文体特征出发。基于现状,教师要依据文体寻求突破,通过品词析句、揣摩顺序、体情悟理、读写结合等策略加强言语实践,让说明文教学焕发出新的活力。
- 李友军
- 关键词：说明文文体特征
- 在“问题串”中发现文本的逻辑点——《学与问》教学实验与思考
- 2019年
- 说理文教学中,"问题串"的设计与运用,对于学生发现文本内在逻辑点有着非同寻常的意义."问题串"中的问题应具有逻辑性、思辨性、语文味.借助"问题串",让学生发现文本的逻辑点,提升逻辑思辨能力,促进语文素养的发展,是说理文教学的有效尝试.
- 李友军
- 亲近“大先生”,立言且立人——六上“走近鲁迅”单元教学提升儿童表达力的实践探索
- 2024年
- 儿童表达力是指有思想的个性化言语表现能力。教师有目标、有过程、有评价地进行单元整体教学设计,开展指向儿童表达力提升的课堂教学实践,有助于儿童表达力与思维、审美同构共生,从而历练表达能力,涵养精神品格。
- 李友军
- 《学与问》(第一课时)教学设计
- 2018年
- 一、揭题导入。边学边问
1．这节课，我们一起学习——《学与问》!（生齐读课题）
2．学生初读课文，边学边问。
出示：自由读课文，读准字音，读通课文，读着读着，你产生了哪些问题，选择你最想问的和同桌交流。
- 李友军
- 关键词：教学设计课文
- 生生互动:“大家一起学”背景下的有效教学策略
- 2014年
- 在“大家一起学”核心教学主张的指引下，笔者积极参与小语课堂教学改革的探究，通过“生生互动”在训练朗读、品味语言、评价习作等方面的积极尝试，增加学生在语文学习中的言语实践机会，突出学生在语文学习中的主体地位，建构师生互助互学的新型师生关系，来自课堂深处的挑战，有效促进了学生语文素养的提升。
- 李友军
- 关键词：生生互动言语实践
- 激趣导法,从“阅读”走向“悦读”——小学高年级学生课外阅读优化的策略
- 2016年
- 课外阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。它为学生打开了一扇文化视窗,为儿童的生命成长助力。审视当下小学高年级学生的课外阅读现状,需要及时纠偏,改进策略,科学地推进。如果教师能从兴趣入手,注重正确的阅读方法指导,让学生在愉悦的阅读体验中浸染书香世界,一定能促进学生阅读能力的整体提升,受益终身。
- 李友军
