陈睿
- 作品数：14 被引量：21H指数：3
- 供职机构：吉林省教育学院更多>>
- 发文基金：吉林省教育厅科学技术研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 教师培训师队伍建设的价值意蕴、现实困境与发展路径
- 2024年
- 教师培训师是教师培训者走向专业化的必然取向,教师培训师队伍建设是“新国培”促进教育高质量发展的重要保障。本研究基于教师培训师的内涵,分析其在推进教师职后教育、保障教师培训提质增效以及提升教师专业素养等方面的价值意蕴;部析教师培训师队伍建设面临的身份认同与价值取向的冲突、现实需要与支持不足的矛盾、岗位胜任与素养缺位的失衡等现实困境。愈发凸显了构建一支结构合理、生态稳定、覆盖全面、业务过硬的教师培训师队伍的必要性。构建“四位一体”的教师培训师队伍建设模型,通过强化责任担当、优化职业环境、完善制度保障以及制定晋升机制等路径,激发教师培训师队伍的活力,提升管理效能,从而为我国教师培训发展提供有力的人才支撑。
- 陈睿姜旭王萍
- 关键词：教师培训教师专业素养教师职后教育责任担当管理效能
- 构式语法理论视域下的中学英语教学被引量：5
- 2013年
- 构式语法是基于认知语言学建立起来的新的语言理论体系,以其"构式是形式、意义和功能的结合体""构式的意义独立于构成部分的意义而单独存在"等思想开拓了语言研究的新视角。其理论优势主要表现在:相对于"原子论",提出了语言研究的"整体观";将"自下而上"与"自上而下"两种语言分析方法相结合;倡导从"以动词为中心"到"以构式为中心"的研究转向;建立在经验事实基础之上,符合语言习得基本规律。构式语法理论为语言教学提供了新的理论依据,在中学英语教学领域也具有一定的启示作用。
- 陈睿
- 关键词：构式语法构式认知语言学中学英语教学
- 会话分析理论视域下的少数民族预科汉语口语教学被引量：4
- 2014年
- 作为广泛存在于日常会话中的言语交际现象,对答结构具有一系列基本结构和生成规则。依据会话分析理论的相关研究,将汉语口语中常用的对答结构划分为十二种基本类型,并归纳每一类型的引发语和常见的应答语,有助于少数民族学生把握汉语口语交际的基本面貌,在短时间内提高口语交际能力。
- 陈睿海燕柳英绿
- 关键词：对答少数民族预科汉语口语教学
- 教师数字化教育能力差异化培训:价值意蕴与行动方略
- 2024年
- 教师数字化教育转型是今后一个时期的重要工作任务,进行差异化培训是提升教师数字化教育能力的有效策略。通过落实教师数字素养发展层级目标,构建数字化教育能力评估体系,实施多元复合的培训方式,建立注重过程的评价机制,强调知行合一的培训理念,探索教师数字化教育能力差异化培训的路径,辅以科学的配套措施,为支持教师数字化教育能力差异化培训提供新的发展思路。
- 陈睿李德胜王树国
- 关键词：教师培训数字化教育差异化培训行动方略
- “国培计划3.0”提质增效的路径创新被引量：1
- 2020年
- 随着"国培计划"进入3.0转型新时期,吉林省在项目实施过程中,全过程融入师德教育、全方位助力教育扶贫、全视域引进优质资源、全体系落实分层分类、全覆盖强化质量监控,教师培训的针对性和实效性有所加强,参训教师的获得感有所提升。调研中也发现,仍存在培训单位对"国培计划3.0"改革实施新要求理解不足、培训课程建设与创新水平有待提高、培训项目稳定性不足、培训时间集中导致工学矛盾突出等问题,今后,将进一步优化顶层设计和课程创新,聚焦体系建设和标准引领,强化学员管理和平台建设,以"国家教师发展协同创新实验基地"建设为契机,协调各方力量,集聚优质资源,进一步落实"国培计划3.0"提质增效新要求,为持续提升全省中小学教师素质能力打下坚实基础。
- 陈睿邹天鸿王莹莹
- 关键词：教师培训
- 教师培训师队伍建设的价值意蕴、现实困境与发展路径
- 2024年
- 教师培训师是教师培训者走向专业化的必然取向,教师培训师队伍建设是“新国培”促进教育高质量发展的重要保障。本研究基于教师培训师的内涵,分析其在推进教师职后教育、保障教师培训提质增效以及提升教师专业素养等方面的价值意蕴;剖析教师培训师队伍建设面临的身份认同与价值取向的冲突、现实需要与支持不足的矛盾、岗位胜任与素养缺位的失衡等现实困境。愈发凸显了构建一支结构合理、生态稳定、覆盖全面、业务过硬的教师培训师队伍的必要性。构建“四位一体”的教师培训师队伍建设模型,通过强化责任担当、优化职业环境、完善制度保障以及制定晋升机制等路径,激发教师培训师队伍的活力,提升管理效能,从而为我国教师培训发展提供有力的人才支撑。
- 姜旭王萍陈睿
- 关键词：教师教育教师专业素养
- 三维向度下区域大规模教师培训“提质增效”的路径突破——以吉林省为例被引量：1
- 2022年
- 职后培训是促进教师专业发展的有效途径。多年来,在政策支持、顶层设计、项目落实三个维度的共同作用下,我国区域大规模教师培训已取得显著成效。然而,通过调研分析不难发现,距离“提质增效”的总目标尚存在一定差距,三个维度上均存在改进空间,需要通过借助专业力量保障行政指导的有效性;遵循规律科学创新项目规划设计;加强培训者专业能力提升,保障培训内涵发展等策略,藉以保证区域大规模教师培训实现真正的“提质增效”。
- 邹天鸿陈睿
- 关键词：教师培训国培计划
- 以“三位一体”模式 进一步推动教师发展数字化转型
- 2023年
- 两年的大规模“寒暑假期教师研修”专题活动,探索出了“三位一体”的数字化研修新模式,富有中国特色的教师发展数字化转型迈上了新台阶。
- 刘增辉陈睿田伟
- 关键词：教师研修研修模式
- 国培计划“送教下乡”培训评价策略与实践被引量：3
- 2017年
- "国培计划"项目县承担的"送教下乡"培训项目是一种新型的培训方式,科学、规范地实施并掌握有效的评价策略进行监管,才能保障项目县取得预期的培训效果。教育部连续两年印发了《送教下乡培训指南》,足见规范送教下乡培训的重要和国家对这一培训项目的重视。笔者通过规划、设计的"送教下乡"培训评价策略和方法,进行两年的实施验证,探索切实可行的省县两级"送教下乡"评价策略体系,进一步指导培训项目的有序开展。
- 王雁苓陈睿王莹莹邹天鸿
- 关键词：送教下乡国培计划
- 乡村教师专业发展路径探析——基于SDCU联动式乡村教师支持体系构建的探索
- 2022年
- 乡村教师的专业能力事关教育均衡发展的质量,只有切实提升乡村教师专业发展水平,才能为乡村振兴积蓄力量、储备人才。在实践中,基于SDCU联动式乡村教师支持体系,组合教师专业发展方式,以县级教师专业发展中心为主体,以校本研修为基础,形成“双导师带教”等典型案例,可以逐步推动各地有效提升乡村教师专业发展水平,缩小乡村学校与城镇学校教育质量的差距。
- 李德胜陈睿
