邹天鸿
- 作品数：15 被引量：36H指数：3
- 供职机构：吉林省教育学院更多>>
- 发文基金：吉林省社会科学基金吉林省教育科学“十二五”规划课题吉林省教育厅科学技术研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教语言文字政治法律更多>>
- “国培计划3.0”提质增效的路径创新被引量：1
- 2020年
- 随着"国培计划"进入3.0转型新时期,吉林省在项目实施过程中,全过程融入师德教育、全方位助力教育扶贫、全视域引进优质资源、全体系落实分层分类、全覆盖强化质量监控,教师培训的针对性和实效性有所加强,参训教师的获得感有所提升。调研中也发现,仍存在培训单位对"国培计划3.0"改革实施新要求理解不足、培训课程建设与创新水平有待提高、培训项目稳定性不足、培训时间集中导致工学矛盾突出等问题,今后,将进一步优化顶层设计和课程创新,聚焦体系建设和标准引领,强化学员管理和平台建设,以"国家教师发展协同创新实验基地"建设为契机,协调各方力量,集聚优质资源,进一步落实"国培计划3.0"提质增效新要求,为持续提升全省中小学教师素质能力打下坚实基础。
- 陈睿邹天鸿王莹莹
- 关键词：教师培训
- 三维向度下区域大规模教师培训“提质增效”的路径突破——以吉林省为例被引量：1
- 2022年
- 职后培训是促进教师专业发展的有效途径。多年来,在政策支持、顶层设计、项目落实三个维度的共同作用下,我国区域大规模教师培训已取得显著成效。然而,通过调研分析不难发现,距离“提质增效”的总目标尚存在一定差距,三个维度上均存在改进空间,需要通过借助专业力量保障行政指导的有效性;遵循规律科学创新项目规划设计;加强培训者专业能力提升,保障培训内涵发展等策略,藉以保证区域大规模教师培训实现真正的“提质增效”。
- 邹天鸿陈睿
- 关键词：教师培训国培计划
- 美国与中国农村教师专业发展促进策略对比分析被引量：7
- 2013年
- 美国与中国都积极关注农村教师专业发展问题,并做出了相当多的努力,提出了各自农村教师专业发展的促进策略。尽管美国同中国在农村教师专业发展推动过程中面临着一些同样的问题:偏远地区远程教育网络支持困难、农村教师缺乏互助合作关系、缺乏促进农村教师专业自主发展的内在机制等,但美国仍然在农村教师专业发展方面有很多成功的经验,为我国的农村教师专业发展提供了一些可供参考的借鉴。
- 邹天鸿陈旭远朱淑华
- 关键词：农村教师专业发展
- 加拿大安大略省“创建成功之路”项目研究
- 2015年
- "创建成功之路"项目是加拿大安大略省教育部于2013年9月开始实施,并要求全省学校在2014年9月全面落实的一个教育与职业/生涯规划项目,教育部希望通过该项目相关政策的实施,使K-12学生能够获得专业知识和技能,在个人的人生和职业问题中做出恰当的选择,使学生成为"自己人生的建筑师"。项目通过清晰的结构框架、明确的实施路径以及详细的评估策略回答了学生"学什么、在哪里学以及如何记录验证学习"三个问题。该项目不但注重教育政策项目的系统性,而且关注学生成长过程的连续性,还重视教育政策实施的全体参与性和学生在学习过程中的实践性。
- 吴晓威邹天鸿唐泽静
- 农村小学课堂教学有效性价值追求分析被引量：1
- 2013年
- 当前农村小学课堂教学有效性存在着价值追求空位与价值追求误认的显著问题,这些问题的存在主要受教师的价值判断、学校管理者对教育的理解与定位、现实差距与未来的不确定性等因素的影响。农村小学应当确立自身明确的课堂教学有效性价值追求:一方面,将为学生进入城市生活做准备和培养满足未来农业现代化需求的新一代农民作为宏观的价值追求;另一方面,将提供给学生与时代接轨的准确而丰富的知识、促生学生的学习动机与兴趣、增强学生自信心与主体意识作为微观的价值追求。
- 邹天鸿陈旭远
- 关键词：课堂教学有效性
- 美国教师专业发展的“尊重项目”及其启示被引量：1
- 2013年
- 2012年2月15日,美国联邦教育部宣布启动"尊重项目",该项目是以教师职业专业化提升为主要目的的教学改进项目,项目提出了7个维度的教师职业发展愿景框架:建立一种责任感和领导权共享的文化;吸引顶尖人才,并为其成功做准备;实现教师和领导持续的成长和职业的发展;支持教师和校长专业成长的有效评价系统;创建薪酬丰厚的职业生涯连续体;为教学和学习成功创造条件;发展共同参与的社区。该项目希望通过教师教学技巧和专业能力的提升使教师成为最受尊敬的职业,最终实现美国教育质量的提高。该项目存在着显著的特色,但也有其不足,我国的教师专业发展可以从其特色方面着眼,在资金投入、赋予教师自主权以及融合有效资源等方面进行探索。
- 朱淑华邹天鸿唐泽静
- 关键词：教师职业发展
- 情境脉络互动背景下教学有效性的新阐释被引量：1
- 2011年
- 教学有效性问题一直是教学研究的重要内容,尽管脱离了"过程-结果"的研究取向,在情境脉络互动背景下,人们不再热衷追求有效教学的法则,但教学有效性仍有其自身的研究价值,并随时等待着被赋予新的研究内涵。在情境脉络互动新的研究背景下,教学有效性应体现为教学与学生生活及已有经验相联系、有积极的多重互动、重视学生思维的过程及体现教学的道德责任意识。
- 邹天鸿陈旭远
- 关键词：互动教学有效性
- 新课程改革背景下中小学教师压力研究
- 文章就课程改革是教师目前主要的压力来源进行了研究，对教师的主要压力来源进行调查分析，并对教师压力向动力方向转化进行研究，以求让教师正确面对压力，利用压力为自己的专业发展与自我成长提供契机。通过对教师压力概念的定位及主要压...
- 邹天鸿
- 关键词：课程改革中小学教师压力感
- 文献传递
- 国培计划“送教下乡”培训评价策略与实践被引量：3
- 2017年
- "国培计划"项目县承担的"送教下乡"培训项目是一种新型的培训方式,科学、规范地实施并掌握有效的评价策略进行监管,才能保障项目县取得预期的培训效果。教育部连续两年印发了《送教下乡培训指南》,足见规范送教下乡培训的重要和国家对这一培训项目的重视。笔者通过规划、设计的"送教下乡"培训评价策略和方法,进行两年的实施验证,探索切实可行的省县两级"送教下乡"评价策略体系,进一步指导培训项目的有序开展。
- 王雁苓陈睿王莹莹邹天鸿
- 关键词：送教下乡国培计划
- 基于学生评价视角的课堂教学有效性城乡对比研究被引量：4
- 2013年
- 通过使用根据SEEQ改编的"学生评价教学有效性量表",以长春市部分城乡小学为研究对象,对小学课堂教学有效性进行城乡对比研究,结果显示:农村小学与城市小学的课堂教学有效性在学习价值感、教学组织和教学广度三个维度上存在显著差异,在教学热情、群体互动、师生关系、评价与帮助四个维度上差异不显著。因此,农村小学应重新审视自我,重视自身发展优势,提高教师培训的针对性和适用性,促进课堂教学有效性的提升;城市小学也要重视自我反思,确立有利于学生发展的价值取向,不断提高课堂教学的有效性。
- 邹天鸿陈旭远
- 关键词：小学课堂教学有效性
