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林俊

作品数：14 被引量：21H指数：3
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合作作者

文献类型

  • 14篇中文期刊文章

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机构

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作者

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年份

  • 2篇2013
  • 1篇2011
  • 4篇2010
  • 2篇2009
  • 4篇2008
  • 1篇2007
共 14 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
巧用绳子明规律
2008年
“找规律”是苏教版教材四年级上册的内容，找的规律其实就是“植树问题”中的一种情况。教学重点是让学生经历“找”规律的过程，发展学生的数学思维。很多老师的做法都是让学生观察主题图，引导学生发现这样的规律：当两种物体一个隔一个排列，并且两端都是同一种物体时，
胡彩云林俊
关键词：绳子学生观植树问题教学重点数学思维
计算教学当与数学思考共舞被引量：2
2009年
一段时间以来，计算教学不仅不被看好，而且遭受非议。有人以为，计算计算，算算而已，只要算对，不必深究：还有人干脆把计算教学与机械训练等同起来，认为计算靠练，没有什么思维含量。我们认为，出现这些误解、偏差的主要原因，是对计算本身的育人价值认识不足。
林俊
关键词：计算教学数学思考机械训练思维含量误解育人
照顾学生差异的数学教学内容调整策略被引量：3
2011年
让课堂教学满足所有学生的数学学习需求，是我们孜孜以求的理想境界。因此，在保证《数学课程标准》所提出的基本课程目标基础之上，还应考虑到学生发展的差异，在内容的选择和组织上体现一定的弹性，以满足不同学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。
林俊方芳
关键词：《数学课程标准》教学内容调整照顾理想境界课程目标
体现挑战性教学目标的教学活动设计策略被引量：2
2010年
《数学课程标准》（实验稿）指出：“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。”这些理念对教师制定教学目标、设计教学内容、组织教学活动提出了更高的要求。课堂教学中，面对知识基础、思维水平、认知风格、家庭背景不同的学生，如何设计体现挑战性教学目标的教学活动，使全体学生在达到基本目标的同时，促进不同的学生在数学上得到不同的发展？在教学实践中，我们探索了以下几种策略。
林俊
关键词：教学活动《数学课程标准》数学学习过程教学方式
差异教学:让学生思维绽放出个性的色彩
2013年
数学课堂如果仅限于“授业”，而没有思维的碰撞和心灵的交流，就不能使课堂充满生命的活力。学习其实是一种个性化的行为，张扬个性才能最大限度的激活思维。照顾学生差异、放飞学生心灵的数学课堂，才能让不同层次的学生在课堂上真正活起来，才能使学生展开创新思维的翅膀，自由翱翔。
林俊
关键词：学生思维个性化差异教学数学课堂激活思维
学生认知差异:有效教学的重要课程资源被引量：5
2008年
新课程认为，学生也是课程资源。由于知识经验、智力水平及家庭背景的不同，学生在认知水平上存在着一定的差异。课堂临床观察与诊断表明，学生之间的认知差异主要表现在认知速度的快慢、认知风格的明暗、认知潜能的大小、认知视角的宽窄、认知偏差的多少等方面。我们应该客观地承认差异、友善地对待差异、合理地利用差异。使学生之间的这种认知差异成为我们开展有效教学的重要课程资源。因为决定认知的根本因素是人的观点，而人是在属于自己的那个阶层中形成自己的观点的。这些烙上特定社会背景与个性特点的不同观点，正是学生进行认知建构、展开有效学习的重要素材。
林俊
关键词：课程资源有效教学知识经验家庭背景智力水平
题组教学,应关注什么
2010年
题组教学是数学课堂中经常采用的一种练习形式，但我们发现一些教师对题组教学缺乏认识，仅仅将“题组”视为“组题”练习，教学时只是蜻蜓点水，浅尝辄止，往往上得十分枯燥，影响了学生学习的兴趣，阻碍了学生思维的发展。这样，题组教学就背离了教材的编写意图，失去了题组教学的价值。
林俊
关键词：题组教学练习形式学生思维数学课堂编写意图组题
用活教材 教活学生——著名特级教师翟裕康教学设计艺术解读被引量：1
2009年
翟老师的最爱是课堂。他以深厚的文化底蕴、灵活的教学方法、风趣的教学语言、高超的驾驭能力，创设了充满情趣与活力的课堂氛围，使学生在快乐中得到发展，在发展中获得快乐，展示了他炉火纯青的教学艺术．彰显了他独具个性魅力的教学风格。数学教育家斯托利亚尔认为：“数学教学是数学活动的教学。”
林俊
关键词：设计艺术特级教师课堂氛围数学教育家
计算要有“法”可依被引量：1
2008年
在我们以前使用的各种版本的小学数学教材中，教学计算时教材都会把计算法则完整地、准确地、凝炼地呈现出来，而目前使用的教材中所有的计算内容都没有任何法则的呈现，并且《教师教学用书》中也没有予以揭示。这样的改变使得目前的计算教学产生了一定程度的混乱局面：有的老师根据以往的教学经验，虽然教科书上没有呈现计算法则，但在课堂上会适时进行归纳，
沈璐林俊
关键词：《教师教学用书》小学数学教材教学经验计算教学教科书
新课改背景下的小学数学学法指导被引量：2
2008年
《数学课程标准》中虽然没有出现“学法指导”的字眼，但是我们仍然可以感悟到学法指导的理念。《数学课程标准》中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”可见，新课程理念下的学法指导，要从培养具有初步的创新精神和实践能力的人才高度出发，让学生获得更多的成功体验，给学生留下更大的探究空间，为学生创造更多的合作机会，使学生真正成为数学学习的主人，教师真正成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。
林俊
关键词：学法指导小学数学《数学课程标准》新课改数学活动新课程理念
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