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林俊
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14
被引量:21
H指数:3
供职机构:
扬州育才实验学校
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方芳
扬州育才实验学校
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2011
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2010
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2009
4篇
2008
1篇
2007
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14
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巧用绳子明规律
2008年
“找规律”是苏教版教材四年级上册的内容,找的规律其实就是“植树问题”中的一种情况。教学重点是让学生经历“找”规律的过程,发展学生的数学思维。很多老师的做法都是让学生观察主题图,引导学生发现这样的规律:当两种物体一个隔一个排列,并且两端都是同一种物体时,
胡彩云
林俊
关键词:
绳子
学生观
植树问题
教学重点
数学思维
计算教学当与数学思考共舞
被引量:2
2009年
一段时间以来,计算教学不仅不被看好,而且遭受非议。有人以为,计算计算,算算而已,只要算对,不必深究:还有人干脆把计算教学与机械训练等同起来,认为计算靠练,没有什么思维含量。我们认为,出现这些误解、偏差的主要原因,是对计算本身的育人价值认识不足。
林俊
关键词:
计算教学
数学思考
机械训练
思维含量
误解
育人
照顾学生差异的数学教学内容调整策略
被引量:3
2011年
让课堂教学满足所有学生的数学学习需求,是我们孜孜以求的理想境界。因此,在保证《数学课程标准》所提出的基本课程目标基础之上,还应考虑到学生发展的差异,在内容的选择和组织上体现一定的弹性,以满足不同学生的数学学习需求,使全体学生都能得到相应的发展。
林俊
方芳
关键词:
《数学课程标准》
教学内容调整
照顾
理想境界
课程目标
体现挑战性教学目标的教学活动设计策略
被引量:2
2010年
《数学课程标准》(实验稿)指出:“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动,教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。”这些理念对教师制定教学目标、设计教学内容、组织教学活动提出了更高的要求。课堂教学中,面对知识基础、思维水平、认知风格、家庭背景不同的学生,如何设计体现挑战性教学目标的教学活动,使全体学生在达到基本目标的同时,促进不同的学生在数学上得到不同的发展?在教学实践中,我们探索了以下几种策略。
林俊
关键词:
教学活动
《数学课程标准》
数学学习过程
教学方式
差异教学:让学生思维绽放出个性的色彩
2013年
数学课堂如果仅限于“授业”,而没有思维的碰撞和心灵的交流,就不能使课堂充满生命的活力。学习其实是一种个性化的行为,张扬个性才能最大限度的激活思维。照顾学生差异、放飞学生心灵的数学课堂,才能让不同层次的学生在课堂上真正活起来,才能使学生展开创新思维的翅膀,自由翱翔。
林俊
关键词:
学生思维
个性化
差异教学
数学课堂
激活思维
学生认知差异:有效教学的重要课程资源
被引量:5
2008年
新课程认为,学生也是课程资源。由于知识经验、智力水平及家庭背景的不同,学生在认知水平上存在着一定的差异。课堂临床观察与诊断表明,学生之间的认知差异主要表现在认知速度的快慢、认知风格的明暗、认知潜能的大小、认知视角的宽窄、认知偏差的多少等方面。我们应该客观地承认差异、友善地对待差异、合理地利用差异。使学生之间的这种认知差异成为我们开展有效教学的重要课程资源。因为决定认知的根本因素是人的观点,而人是在属于自己的那个阶层中形成自己的观点的。这些烙上特定社会背景与个性特点的不同观点,正是学生进行认知建构、展开有效学习的重要素材。
林俊
关键词:
课程资源
有效教学
知识经验
家庭背景
智力水平
题组教学,应关注什么
2010年
题组教学是数学课堂中经常采用的一种练习形式,但我们发现一些教师对题组教学缺乏认识,仅仅将“题组”视为“组题”练习,教学时只是蜻蜓点水,浅尝辄止,往往上得十分枯燥,影响了学生学习的兴趣,阻碍了学生思维的发展。这样,题组教学就背离了教材的编写意图,失去了题组教学的价值。
林俊
关键词:
题组教学
练习形式
学生思维
数学课堂
编写意图
组题
用活教材 教活学生——著名特级教师翟裕康教学设计艺术解读
被引量:1
2009年
翟老师的最爱是课堂。他以深厚的文化底蕴、灵活的教学方法、风趣的教学语言、高超的驾驭能力,创设了充满情趣与活力的课堂氛围,使学生在快乐中得到发展,在发展中获得快乐,展示了他炉火纯青的教学艺术.彰显了他独具个性魅力的教学风格。数学教育家斯托利亚尔认为:“数学教学是数学活动的教学。”
林俊
关键词:
设计艺术
特级教师
课堂氛围
数学教育家
计算要有“法”可依
被引量:1
2008年
在我们以前使用的各种版本的小学数学教材中,教学计算时教材都会把计算法则完整地、准确地、凝炼地呈现出来,而目前使用的教材中所有的计算内容都没有任何法则的呈现,并且《教师教学用书》中也没有予以揭示。这样的改变使得目前的计算教学产生了一定程度的混乱局面:有的老师根据以往的教学经验,虽然教科书上没有呈现计算法则,但在课堂上会适时进行归纳,
沈璐
林俊
关键词:
《教师教学用书》
小学数学教材
教学经验
计算教学
教科书
新课改背景下的小学数学学法指导
被引量:2
2008年
《数学课程标准》中虽然没有出现“学法指导”的字眼,但是我们仍然可以感悟到学法指导的理念。《数学课程标准》中明确指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”可见,新课程理念下的学法指导,要从培养具有初步的创新精神和实践能力的人才高度出发,让学生获得更多的成功体验,给学生留下更大的探究空间,为学生创造更多的合作机会,使学生真正成为数学学习的主人,教师真正成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。
林俊
关键词:
学法指导
小学数学
《数学课程标准》
新课改
数学活动
新课程理念
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