李丽萍
- 作品数：22 被引量：20H指数：2
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- 常见天气系统——气旋、反气旋与天气
- 2017年
- 教学设计【课标要求】1.运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。2.以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及危害。【教材分析】各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系,本节课是在综合前两节内容的基础上,阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中,天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素。
- 李丽萍
- 关键词：北半球
- 应用同屏技术构建BYOD移动授课平台
- 2018年
- 一、问题缘起在教育教学领域,BYOD是指一种教育服务信息模式,即学校允许师生自带个人移动终端进人课堂并以此参与课堂教学与学习的技术应用模式。美国的中小学自2010年开始提倡并鼓励师生自带设备开展授课和学习活动。2012年,我国上海嘉定实验小学率先实施BYOD方案,在一年级开设了两个学生自带平板电脑上课的'苹果班.
- 李丽萍
- 关键词：投影仪无线网络电子白板手机屏幕IOS
- 基于云平台的地理智慧课堂的教学实践探索被引量：8
- 2019年
- 随着'互联网+'时代的到来,物联网、大数据、云计算、移动互联等新一代信息技术迅速发展,并广泛应用于学校教育教学。信息技术与学科教学不断深度融合,智慧课堂应运而生。常州市第三中学是常州地区率先引入云平台,探索智慧课堂教学并进行全学科、常态化应用的试点学校。基于云平台的智慧课堂实现了课堂数据采集与处理智能化、学习过程评价与反馈即时化、课堂教学交流与互动立体化、课后资源推送与辅导个性化,带动课堂教学环境向信息化、智能化方向发展.
- 邓勤李丽萍
- 关键词：智慧课堂平板电脑
- 主要地貌类型
- 2018年
- 教学设计课程标准结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。教材分析1.教学内容:主要的地貌类型——流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、风成地貌、黄土地貌的形成原因、形成特点及典型分布地区;2.地位和作用:本节内容是在学习等高线地形图的判别与应用、世界地理、中国地理的基础上,从宏观的角度认识千姿百态的地表形态,进一步讲述地貌与人类经济建设活动的联系,贴近学生生活,对于学生认识人类与自然环境的关系有着重要意义。同时为以后人文地理部分的学习奠定基础。
- 李丽萍
- 关键词：地貌类型地形模型
- “问题串与情境”型教学策略的实施——以人教版“工业的区位选择”为课例被引量：1
- 2017年
- 在高中地理教学中,运用情境教学能够激发学生积极思维,运用问题串教学可有效避免课堂提问的盲目性和随意性,使问题形成完整的系统。将问题串与情境教学相结合,能够促进学生以情境为载体,以问题为线索深入展开自主学习、合作探究学习。
- 李丽萍
- 关键词：情境教学教学策略
- 思维导图理念下的地理板书设计被引量：1
- 2018年
- 板书是教师教学过程中向学生传播信息的重要行为方式,能够体现执教者的理念和智慧,起到提纲挈领、突出重点、有效辅助学生理解所学知识的作用,相比于传统纲目式线性板书而言,思维导图理念下的地理板书设计能更加网络化、系统化地表征知识间的内在联系,利于学生建构知识体系并促进发散性、创造性思维的养成,从而落实培养学生“综合思维”这一地理核心素养。
- 胡四喜李丽萍
- 关键词：综合思维可视化
- 大规模的海水运动——洋流
- 2020年
- 一、课程标准与解读1.课程标准:运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。2.课标解读:本条课标把洋流知识的学习归纳为“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个模块,剖析知识的内在联系可以发现,“洋流对地理环境的影响”是本节内容的学习目的,而“世界洋流分布规律”是本节内容的知识基础。
- 孙秦玉李丽萍
- 关键词：课程标准洋流运用地图地理
- 由“气旋形成”演示实验引发的思考
- 2017年
- 实验教学实践性、探究性强，是培养学生地理素养的良好途径，也是地理新课程实施中的重要教学手段，但如果实验的设计和演示有失科学性，则会对学生的认知产生误导，文章通过质疑一则“气旋形成”演示实验，并自制装置再现实验，对这一主题的实验教学展开探究。
- 李丽萍
- 关键词：地转偏向力
- 巧用苹果设备AirPlay技术和WPS Office软件建构高效地理课堂
- 2016年
- 苹果设备AirPlayq技术、WPS Office软件与电脑的有机结合应用于地理课堂，课堂交互性更强、趣味性更浓、学生的主体性更加凸显、教师对于学情把握更准从而机智驾驭课堂，构建出丰富多彩而又合理高效的地理课堂。
- 李丽萍
- 关键词：高效课堂
- 自然地理环境的差异性
- 2018年
- 教学设计课程标准与解读、考纲要求1.课程标准:运用地图分析地理环境的地域分异规律。2.课标解读:(1)本条标准旨在要求学生通过读图的方法认识地理环境的差异性特征,归纳地理环境的分异规律,分析地域分异规律的形成原因;(2)'运用地图'的方法体现了课标重视对学生读图能力的培养、学习方法的优化;(3)'分析'地理环境的地域分异规律,说明需要通过学生主动探究和感悟,学会分析问题的能力。
- 李丽萍
- 关键词：地理环境自然地理地域分异
