杨小燕
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- 从理念到实践:整体教学视角下的课堂教学策略——特级教师许卫兵“认识面积”教学片段赏析
- 2024年
- 随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》关于“探索大单元教学”“推进单元整体教学设计”等建议的提出,人们已经逐渐认同“基于单元又超越单元”的整体教学理念。然而,理念认同并不代表实践到位,就目前教学现状看,大单元教学尚处在“大研究、小实践”的阶段。大单元教学涉及要素有很多:目标定位,内容整合,方式变革。诸多纷繁复杂的问题困扰着广大教师,大家都在思考:“大单元”与“小课堂”两者如何融合?整体教学理念在日常课堂教学中怎样得到落实?笔者有幸聆听了特级教师许卫兵“认识面积”这节课,受益匪浅,我们要学习借鉴许老师基于整体教学的视角,沿着结构化实施路径,在课堂教学中有效落实大单元教学理念。
- 杨小燕
- 关键词：课堂教学策略特级教师教学视角小课堂
- 抓住核心问题,培养学生模型意识
- 2023年
- 数学建模是连接现实世界与数学世界的桥梁,是数学课程的核心素养之一。《认识角》是小学数学苏教版教材二年级下册第七单元的内容,这节课要解决两个核心的问题:一是联系生活实际,能够从现实生活中寻找角、认识角;二是抽象概括,能够通过观察、实践(画角)、判断、推理等思维过程抽象角的概念模型,并能够比较角的大小。本节课采用“数学课程内并入法”教学策略,通过创设情境—简化假设—建立模型—求解模型—应用模型等环节,让学生体验现实—数学—现实的数学建模过程,初步形成模型意识。
- 杨小燕
- 关键词：小学数学苏教版教材数学建模数学课程思维过程创设情境
- 减负增质,从练习课说起
- 2024年
- 双减之下,课堂作为学生学习的主阵地,正面临着前所未有的压力。保证学生的学习效果,实现减量不减质,甚至减负增质更要从课堂上发力。但在哪里发力,怎么发力,每个教师都有自己的看法。以我浅显的想法,数学的教学其实就是由一道道题目串联起来的,也就是说数学课的教学可以分为“例题”和“习题”两部分。例题往往承载着最基础的知识要素,能使学生在情境中解答问题,掌握知识;习题部分则可以包括基础题、变式题、综合题、思考题等,使学生在练习中巩固所学知识,提升思维能力。
- 杨小燕
- 关键词：知识要素变式题提升思维练习课思考题
- 对比新旧课标探析小学生数学应用意识的本质、现实及培养策略——以小学数学“综合与实践”领域为例
- 2024年
- 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)关于数学应用意识的内涵更加丰富,目标更加明确。以数学“综合与实践”领域教学为例,我们要厘清数学应用意识的本质,确立“做数学“”用数学”的目标,开放学习形式,把握知识关联,注重学科整合,凸显实际运用,精心选取真实的、结构化的内容,在生活现象与数学表达、数学本体与跨学科主题之间寻找契合点,通过兼顾目标达成和过程参与的学习评价,扎扎实实地培养学生的数学应用意识,促进学生数学素养发展。
- 杨小燕
- 关键词：小学数学数学应用意识
- 基于网络的项目化学堂的实践路径
- 2020年
- 一场突如其来的新冠肺炎疫情,席卷大江南北,以九省通衢的武汉为中心,迅速地蔓延全国。为了配合全国的疫情联防联控工作,各地延期开学,实施“停课不停学”。一些地方中小学校通过网课、视频直播等方式让学生在家学习。线下的学校生活被完整复制到线上,不“停学”变成了“不停”学,并产生了水土不服现象。
- 黄利锋李盛杨小燕惠花
- 关键词：视频直播联防联控水土不服九省通衢
- 有效、灵动、新颖——浅谈小学数学教学中的导入艺术
- 2011年
- 一堂好课的开头,犹如一台好戏的序幕,也仿佛是优美乐章的序曲,无论是新授课,还是复习课、练习课都有一个如何导入的问题.所谓＂万事开头难＂,良好的开端是成功的一半.如果课堂教学的＂导入＂设计得有艺术性,就能先声夺人,引发学生的学习兴趣,燃起学生的智慧火花,开启思维的闸门,达到一举成功的奇效,行之有效的导入是我们追求与研究的目标.
- 杨小燕
- 关键词：导入艺术小学数学教学新授课练习课艺术性
- 小学数学概念教学中学生“模型意识”培养的实践研究——以“速度、时间与路程”的教学为例
- 2024年
- 建构数学模型是发展学生模型意识的依托。研究者以“速度、时间与路程”的概念教学为例,分别从“紧扣核心概念认识速度”“结合生活厘清概念关系”“立足问题解决构建模型”三个方面进行教学设计与思考。
- 杨小燕
- 关键词：教学
