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叶建伟

作品数：16 被引量：6H指数：2
供职机构：绍兴县柯桥中学更多>>
相关领域：文化科学生物学更多>>

合作作者

文献类型

  • 15篇中文期刊文章

领域

  • 13篇文化科学
  • 2篇生物学

主题

  • 4篇生物学
  • 4篇试题
  • 3篇试题评析
  • 3篇课程
  • 3篇基因
  • 3篇教学
  • 3篇高中生
  • 3篇高中生物
  • 3篇高考
  • 2篇生物科技
  • 2篇生物课
  • 2篇生物课堂
  • 2篇生物课堂教学
  • 2篇种群
  • 2篇种群密度
  • 2篇考试
  • 2篇考试题
  • 2篇课堂
  • 2篇课堂教学
  • 2篇基因工程

机构

  • 15篇绍兴县柯桥中...
  • 2篇杭州第十四中...

作者

  • 15篇叶建伟
  • 2篇方淳

传媒

  • 4篇生物学教学
  • 2篇中学生物学
  • 2篇生物学通报
  • 2篇教学月刊（中...
  • 2篇高考
  • 1篇浙江教学研究
  • 1篇教学仪器与实...
  • 1篇现代教育科学...

年份

  • 1篇2015
  • 1篇2014
  • 1篇2013
  • 2篇2012
  • 6篇2011
  • 1篇2009
  • 2篇2006
  • 1篇2005
共 16 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
如何分析样方法所搜集的数据
2015年
高中生物教材在介绍样方法估算种群密度中提出＂以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值＂。笔者认为对样方法所搜集的数据进行统计分析时,除了要计算各样方种群密度的平均值,还需要对各样方种群密度进行标准差检验。通过标准差检验来确定所有样方种群密度的平均值是否能够作为该种群的种群密度估计值。1运用标准差检验样方的代表性标准差是用来检测样本测量数据与真实值的吻合度的统计学参数。通常认为：标准差越大,
叶建伟
关键词：种群密度高中生物估计值吻合度统计分析
一道关于现代生物科技的高考试题评析
2006年
叶建伟
关键词：试题评析生物科技高考基因工程测试题考生
浅析去除取样法调查种群密度被引量：3
2011年
结合实例介绍去除取样法调查种群密度的原理、应用及注意事项。
叶建伟
关键词：种群密度
例谈二氧化碳同化法的应用
2011年
结合相关例题简要介绍生态学中的一种常用技术方法——二氧化碳同化法,从而提高分析此类问题的能力,进一步提高科学思维能力。
叶建伟
2011年浙江省高考生物试题评析
2012年
2011年高考理科综合能力测试试题和自选模块测试试题是浙江省新高考方案实施的第三年。其中生物部分试题在考试模式、试题设置、命题范围、情境提供、与教材的相关度等方面都能体现浙科版的学科特点，对以后的高中生物学教学具有较强的指导性。
叶建伟
关键词：试题评析高考方案理科综合能力测试试题试题设置命题范围
高中选修课程的“行”与“思”——以《植物组织培养》课程的建设为例
2014年
以浙江省第二批精品课程《植物组织培养》为例，介绍了选修课程开发的意义，选修课程开发和实施的过程及反思，并总结出“完善的选修课程体系具有知识的多样化的特征，能够保证学生进入自己感兴趣的课程中学习，从而学生的学习方式得到根本的改善，即从必修课程的被动学习转变为选修课程的主动学习。”
叶建伟
关键词：选修课程课程资源课程开发植物组织培养
运用“实验还原法”提升曲线解读能力
2011年
本文结合多因子对光合速率的影响曲线,介绍一种可以快速精确获取曲线图信息,从而高效解答这类试题的方法——实验还原法。
叶建伟
巧用分离法 妙解系谱图
2005年
叶建伟
关键词：分离法自由组合规律失分原因遗传系谱图
生物课堂教学中的模型方法运用
2012年
模型和模型方法在现代自然科学和社会科学中有着广泛的应用，在中学生物学课程中也有着重要的教育意义。正因为如此，美国《国家科学教育标准》把模型和科学事实、概念、原理、理论并列为科学主题的重点，并将构建、修改、分析、评价模型作为9～12年级（高中）学生的基本科学探究能力。我国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》中，
叶建伟
关键词：《普通高中生物课程标准(实验)》生物课堂教学《国家科学教育标准》科学探究能力生物学课程自然科学
利用建构模型解答生物学试题
2011年
生物学模型可分为物理模型、概念模型、数学模型。物理模型是指以实物或图画形式直观表达需认识对象的特征的模型，如质膜的流动镶嵌模型”、“DNA分子双螺旋结构模型”、“草原生态系统的食物网示意图”等；概念模型是指以文字表达来抽象概括出事物本身特征的模型。如“光合作用过程图解”、
叶建伟
关键词：物理模型生物学双螺旋结构模型试题草原生态系统
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