邓桂芬
- 作品数：7 被引量：38H指数：4
- 供职机构：中山医科大学公共卫生学院更多>>
- 发文基金：中华医学基金会基金美国中华医学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生哲学宗教更多>>
- 多动症儿童学习动机及对学习的影响被引量：8
- 1997年
- 多动症儿童学习动机及对学习的影响①中山医科大学卫生学院梁小红②邓桂芬王明巨多动症儿童常伴有学习困难，近几年国内对多动症多从临床［１］、神经心理［２，３］、药物治疗［４］、流行病学［５，６］等方面进行研究，本文对多动症儿童学习动机进行了研究，为多动症儿...
- 梁小红邓桂芬王明巨
- 关键词：多动症儿童学习动机
- 出生前干预对婴儿发育和行为的影响被引量：1
- 2000年
- 目的 研究出生前干预对婴儿体格、运动、认知、情绪和语言发育的影响。方法采用预定的方案对实验组的60例孕妇进行出生前干预,并配以相应的对照组。在孩子出生后48小时内、6个月及1岁时,分别采用标准的发育量表进行评估。结果 实验组孕妇具有良好的心理状态和行为表现,且实验组的新生儿行为能力、体格及智能发育(尤其是语言发育)水平都明显高于对照组。结论 出生前干预可有效地促进婴儿的身心发育,有利于提高出生人口的素质。
- 邓桂芬海燕周宏峰
- 关键词：发育婴儿
- 韦氏智力量表检测肝硬化患者智力障碍的临床意义
- 1999年
- 目的 探讨利用韦氏智力量表检测肝硬化患者智力障碍的临床意义. 方法 对49 例肝炎肝硬化患者采用韦氏智力量表进行了智商的检测,并与正常人的检测结果进行比较.结果 病例组的言语智商、操作智商及全智商都非常显著地低于对照组,在病例组内的操作智商也显著地低于言语智商。肝硬化患者言语及/ 或操作智商异常19 例(39 % ) , 操作智商异常率随肝功能损害严重程度而递增。结论 部分肝硬化患者存在智力障碍。
- 钟碧慧陈旻湖何瑶刘思纯李初俊胡品津邓桂芬
- 关键词：肝硬化肝性脑病韦氏智力量表
- 学龄儿童感觉统合失调影响因素的分析
- 1999年
- 探讨学龄儿童感觉统合失调的影响因素,采用“儿童感觉统合能力发展评定量表”及“儿童生长发育史问卷”对广州市1 622名智力正常的学龄儿童进行调查。感觉统合的严重失调率为12.94％,各年龄组间无明显差异。儿童感觉统合失调与孕期家庭内部压力大、经济状况差、母亲饮酒和咖啡及孕早期情绪不良;胎位不正、脐带绕颈和新生儿黄疸;婴儿期营养不良、行为退缩及未经过爬行、家长对子女溺爱等因素有关。提示:学龄儿童感觉统合失调与孕期、围产期、婴儿期不良因素及家长育儿态度和方式不良有密切关系。
- 海燕邓桂芬苏晓梅陈学彬杨剑苏梅蕾罗东兰
- 关键词：儿童感觉统合失调影响因素
- 缺铁性贫血对少年儿童学习和运动能力的影响被引量：5
- 2000年
- 目的探讨轻度缺铁性贫血 (IDA)对 12～ 13岁初中新生学习和运动能力的影响。方法选择 12～ 13岁初中新生 ,血红蛋白 (Hb) <12 0 g/ L和 >12 0 g/ L的各 30人为实验组和对照组 ,每人每日实验组口服硫酸亚铁 30 0 mg,Vit C5 0 m g;对照组口服淀粉片 30 0 mg,Vit C 5 0 m g ,共 5 0天 ,测定两组用药前后 Hb、心率、学习能力和运动能力的变化 ,并进行显著性差异的比较。结果测定值表明 ,两组比较 ,用药前有显著性差异 ;用药后无显著性差异。结论尽管是轻度的 IDA,对 12～ 13岁初中生的学习和运动能力都有明显的影响。适当的饮食、补充铁剂和 Vit C可迅速纠正贫血 ,并使学习和运动能力恢复正常。
- 邓会芬邓远梅甘丽美邓桂芬
- 关键词：缺铁性贫血儿童
- 儿童感觉统合失调与学习障碍关系的探讨被引量：19
- 1998年
- 目的：探讨感觉统会失调与学习障碍之间的关系。方法：采用"儿童感觉统合能力发展评定量表"和"学习障碍儿童筛查量表"及学业成绩对广州市城区1622名智力正常的学龄儿童进行调查分析。结果：感觉统合严重失调率及学习障碍儿童筛出率分别为12.95％和9.74％，其中学习障碍儿童的感觉统合失调率明显高于非学习障碍儿童；感觉统合失调主要影响儿重社会行为、语言能力和学业成绩。结论：感觉统合失调所表现的学习能力发展不足和前庭失衡，可能是引发儿童学习障碍和行为问题的主要因素。
- 海燕静进邓桂芬苏哓梅陈学彬罗东兰苏梅蕾杨剑
- 关键词：感觉统合失调儿童心理卫生
- 学习困难儿童学习动机的研究被引量：5
- 1996年
- 本文对广州市102名小学生进行学习动机各项测验，结果表明，学习困难组儿童对学习成绩要求水平（分量表Ⅳ等级分）较对照组低；失败回避动机（分量表Ⅱ－F等级分）校对照组强（P＜0．01）；其它动机．如成功动机、考试焦虑—促进和紧张、自己责任心，两组间比较均无显著性差异（P＞0．05）。父母问卷调查表明．学习困难儿童的父母对孩子态度粗暴和不够耐心者居多．同时期望水平较低．父母及老师对学习困难儿童的满意率也较低．而学生本身的学习自觉性也较差．能自动完成家庭作业率低．与对照组相比，均有高度显著性差异（P＜0．01）．父母的态度也会影响学生的学习动机。
- 梁小红邓桂芬王明巨
- 关键词：学习动机小学生儿童
