- 《“帧”做设计师——动画基础知识》教学设计
- 2020年
- 学习内容分析本节课是江苏凤凰科学技术出版社《初中信息技术》(八年级)第一章《动画设计与制作》的第1节,是学生学习动画的“敲门砖”,主要内容包括感受动画形成、了解动画原理、制作GI F动画。通过本节课学习,掌握动画基础知识,可以为后续学习制作Flash动画打下坚实的基础。
- 吴茂连王超
- 关键词：初中信息技术FLASH动画动画原理教学设计
- 关于义教信息科技过程与控制教学实施的思考
- 2023年
- 作者对《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中的“过程与控制”模块的内容进行了梳理,并结合实践经验,针对如何开展学科知识教学提出了实施建议。
- 王超
- 关键词：信息科技教学实施
- 40年,回眸中温暖感谢的那个你
- 2024年
- 2024年9月,第40个教师节悄然而至。蓦然回首,我当教师已有32年了!回眸这一路走来的信息教育之路,闪现一路同行的长辈师尊、同行朋友、学生后辈,我有“蓦然一惊”的感觉,仿佛看到很多与我作伴的影子,温暖着我,鼓励着我坚定地一步步前行。在教育的路上,遇到的每一段美好瞬间,碰到的每一位良师益友,都让我感到温暖,往事历历,实在是感慨良多。首先,我要致敬那些教过我的老师们。
- 王超
- 关键词：良师益友蓦然回首温暖回眸教师节
- 透视“被尴尬”——信息技术教学困惑(二)
- 2009年
- 如果说，当客观的“恶劣”条件制约主观改变的时候，那些沉默、麻木的面孔是无奈“沉沦”的表现，那么当沉默终于爆发，在发出“歇斯底里”的声音之后，一同沉淀下来的除了回音，是否还有思考？是否可以把这一系列的表现视作燃于这个群体内心深处的、渴望转变的“星星之火”？我希望，这火种不要熄灭，并在某一天燃烧整个学科，让主宰这个学科的群体以及他们的思想，在“涅槃”之后，始获新生!
- 郎冠明王超郑玉石东妮陈彪晗张红霞张久娟
- 关键词：信息技术教学声音
- 未来课堂:信息技术助力跨界学习的实践场域被引量：1
- 2019年
- 2018年11月10日,中国教育科学研究院未来学校实验室发布了最新研究成果《中国未来学校2.0:概念框架》,以信息化2.0时代的课堂教学为重点,科学预见了未来学校在空间、技术、课程等方面的变革。可见,思考与把握未来课堂教学的发展走向,使未来课堂成为信息技术助力跨界学习的实践场域,已经是迫在眉睫的现实课题。
- 王超
- 关键词：课堂教学信息技术场域中国教育
- “非主流”学科赴高考(二)——敢问信息技术课程路在何方?
- 2009年
- 上一期我们特别邀请了海南、山东、江苏三省的一线教师，共同探讨了他们对于信忽技术纳入高考这一改革趋势的看法，以及部分省份的改革内容实施后，他们在教学过程中发现的问题、存在的困惑。本期，我们请到了几地教研员、专家，从信息技术学科的考试形式、命题实施等方面展开讨论。
- 陈夫义徐强史弘文王超
- 关键词：信息技术课程高考考试形式技术学科
- 让新媒体成为激活课堂的“催化剂”
- 2021年
- 思想政治课教学实践中,让新媒体成为激活课堂"催化剂"需要导入新课、激活兴趣,着眼迁移、激活旧知,引入活水、激活经验,探究问题、激活思维。作为一名教师,必须因势而谋、应势而动、顺势而为,借助新媒体赋能思想政治课教学,促进全媒体融合发展,从而催化思想政治课成为立德树人的关键课程。
- 王超
- 关键词：新媒体课堂催化剂
- 对高中信息技术课程实施中出现问题的反思
- 2013年
- 信息技术课程内容，在小学、初中、高中段是否一体化。影响到学生成长和知识学习的连续和深入，因而非常重要。但是，在课程实施过程中，高中段与义务教育段之间仍然存在教学内容脱节和重复的问题。表现在同一信息技术知识内容，小学段在教，初中段在教．高中段仍然在教．造成高中教学低水平重复，难以深入的问题。分析问题的成因，是由于高中学生没有在前一学段掌握应有的知识，形成较好的操作技能．从而导致高中段教学因为缺乏较高的基础平台支撑，往往只能从零起点开始。很难激发起学习兴趣，达到提升学生信息素养的教学目标。
- 王超
- 关键词：高中信息技术课程实施信息技术知识学生信息素养课程内容知识学习
- 中小学创客教育的项目式学习活动设计探究被引量：20
- 2020年
- 创客教育能有效发展中小学生的跨学科思维、动手能力、问题解决能力、创新意识和创造能力。项目式学习方式同样可以赋予学生更多主动探究学习的机会,围绕拟解决的项目问题,在经历收集信息、获取知识、探讨方案、同伴协作、动手实践等环节后,可有效促进学生的知识建构、技能与能力的发展。可见,项目式学习与创客教育在教育理念和活动过程等方面具有契合性,可将其作为中小学开展创客教育活动的主要教学方式。
- 王超
- 关键词：项目式学习
- 指向高阶思维的高中信息技术学习支架设计——以《数据分析报告与应用》一课为例被引量：1
- 2024年
- 本文以《数据分析报告与应用》一课为例,探讨了在高中信息技术项目教学中促进高阶思维培育的学习支架设计的一般方法,即创设情境支架引导发问、构建探究支架助力探问、依托评价支架实现解问,在此过程中通过合理追问与论证、激发思维倾向、牵引思维生长、实现思维进阶,助力高阶思维和核心素养的全面提升。
- 祝金梅王超
- 关键词：高阶思维信息技术
