公共文化服务平台

共 6 条记录，以下是 1-6

全选清除导出

排序方式：

幼儿父母婚姻冲突与教养方式的关系:父母情绪调节策略的调节作用被引量：27: 2015年; 以285名幼儿家长为被试,采用问卷法考察婚姻冲突对权威教养和专制教养的差别效应以及父母情绪调节策略在其中的调节作用。结果发现:(1)幼儿父母的婚姻冲突能显著负向预测其权威教养,显著正向预测其专制教养,婚姻冲突对两类教养的预测作用大小无显著差异;(2)父母情绪调节策略对婚姻冲突与权威教养关系的调节作用显著,且这种调节作用不存在家长性别的差异:较少使用认知重评或较多使用表达抑制的家长,其婚姻冲突能显著负向预测权威教养;经常使用认知重评或较少使用表达抑制的家长,其婚姻冲突对权威教养的影响不显著。父母情绪调节策略对婚姻冲突与专制教养关系的调节作用不显著。; 王明珠邹泓李晓巍张文娟王英芊蒋索; 关键词：父母教养方式婚姻冲突幼儿

中学班级创新氛围的特征及其对中学生日常创造性行为的影响机制被引量：5: 2014年; 对17名高创造力学生和28名具有创新教学经验教师的访谈资料进行质性分析,归纳出我国教育现状下的班级创新氛围的特征包括鼓励支持、自主准予、启发探索、忽视抑制四个方面,并据此编制班级创新氛围问卷进行验证。对36个班级共1235名中学生的问卷进行分析后,形成班级创新氛围问卷,问卷结构与四因素模型拟合最优,验证了班级创新氛围的结构特征。进一步考察不同年级和性别学生感知到的班级创新氛围特点,结果显示初一和高一年级的班级创新氛围整体好于其他年级;女生感知到的班级创新氛围好于男生。不同类型班级创新氛围下学生的创造力表现不同,支持型班级的学生日常创造性行为得分最高、一般型次之、抑制型最低。最后采用多层线性模型技术分析班级创新氛围与人格的开放性和中学生日常创造性行为的关系,结果发现班级创新氛围对开放性和日常创造性行为有积极影响,开放性是班级创新氛围与中学生日常创造性行为之间跨层次的中介变量。; 杜瑶琳邹泓曾荣孙鹏王明珠

青少年家庭功能对其主观幸福感的影响:同伴依恋和亲社会行为的序列中介效应被引量：38: 2016年; 以2949名中学生为被试,采用问卷法考察青少年的总体家庭功能、同伴依恋和亲社会行为对其主观幸福感的序列中介作用。结果表明:(1)总体家庭功能、同伴依恋、亲社会行为、生活满意度、积极情感两两间显著正相关,而与消极情感均显著负相关;(2)在控制年龄、性别、家庭社会经济地位、社会赞许性后,总体家庭功能既能直接显著预测主观幸福感,也能分别通过同伴依恋、亲社会行为,及两者的链式关系间接作用于主观幸福感。; 王娟邹泓侯珂汤玉龙王明珠王英芊; 关键词：主观幸福感家庭功能同伴依恋亲社会行为青少年

大学生幽默风格与主观幸福感的关系:情绪智力的中介作用: 采用中文版幽默风格量表、情绪智力量表、主观幸福感量表对462名大学生进行调查,探究大学生的幽默风格特点及其与情绪智力、主观幸福感的关系。结果发现:1)大学生的四类幽默风格不存在显著的年级差异,但存在显著的性别差异,男生的...; 王明珠邹泓; 关键词：幽默风格主观幸福感情绪智力中介效应; 文献传递

亲子依恋、同伴依恋与青少年消极情感的关系:有调节的中介模型被引量：35: 2016年; 以3353名初一、初二、高一、高二年级学生为被试,探讨了青少年消极情感的特点,并进一步检验了不同依恋类型对青少年消极情感的独特效应、同伴依恋在亲子依恋与消极情感中的中介作用以及二者对消极情感的交互作用。结果发现:1)青少年的消极情感水平总体上呈现从初一到高二逐渐上升的趋势,且女生得分显著高于男生;2)同伴与父子依恋对消极情感的独特效应显著,但母子依恋的独特效应不显著,且同伴依恋在消极情感中的独特效应显著高于父子与母子依恋;3)同伴依恋部分中介父子依恋与消极情感、完全中介母子依恋与消极情感的联系,同时,父子与母子依恋又调节同伴依恋对消极情感的影响,表现为同伴依恋对消极情感的预测在高亲子依恋个体中更显著。因而,依恋对消极情感的作用机制中,间接效应模型与交互作用模型同时成立,是有调节的中介效应。; 王英芊邹泓侯珂王明珠汤玉龙潘斌; 关键词：亲子依恋同伴依恋消极情感青少年

大学生幽默风格与主观幸福感的关系:情绪智力的中介作用: 采用中文版幽默风格量表、情绪智力量表、主观幸福感量表对462 名大学生进行调查,探究大学生的幽默风格特点及其与情绪智力、主观幸福感的关系.结果发现：1)大学生的四类幽默风格不存在显著的年级差异,但存在显著的性别差异,男生...; 王明珠邹泓; 关键词：幽默风格主观幸福感情绪智力中介效应

全选清除导出

共1页<1>

王明珠