王愉鑫
- 作品数：25 被引量：51H指数：4
- 供职机构：四川省教育科学研究所更多>>
- 发文基金：四川省教育科研资助金项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生生物学轻工技术与工程更多>>
- 初中生物学探究性学习与重要概念学习的关系与融合被引量：9
- 2013年
- 2011版《生物学课程标准》着重强调了重要概念的学习,这一变化引起了很多一线教师的赞同,但同时也出现了一些困惑:探究性学习是否会被淡化?探究性学习与概念学习的关系怎样处理?从探究性学习与重要概念学习的本质和关系2个方面分析探究性学习与重要概念学习并非彼此孤立的,而是相互关联、相互促进的。
- 王愉鑫
- 关键词：探究性学习
- 高级生命活体激素职能的定向探究——人教版高中一年级《人和高等动物的激素调节》教学实录与评析
- 2009年
- ●教学实录
一、利用赛场素材引发探究的兴趣
教师利用学生熟悉的体育明星服用兴奋剂的案例．以激起学生的学习欲望。
师：在北京2008年第29届奥运会上，各国运动健儿努力拼搏，创造出了一大批新的世界纪录，取得了令人瞩目的成绩。但其中也有不和谐的声音出现，有极个别的运动员为了提高运动成绩，服用了兴奋剂。同学们想知道运动员使用兴奋剂为什么能提高运动成绩吗？国际奥委会为什么要禁止呢？
- 赵广宇闵洋王愉鑫陈亮吕卫明
- 关键词：教学实录激素调节高中一年级高等动物
- 中学生物学教材的比较研究被引量：3
- 2003年
- 国内外的生物学教材林林总总、体裁各异、形式多样、价值取向不尽相同.本文针对基础教育阶段各国生物学教材的演化进行了横向比较,并对我国解放以来的生物学教材体系和内容结构进行了纵向研究,从而由教材的变化从一个侧面折射出了"课程的载体-教材"的演化发展趋势.
- 徐作英欧丽王愉鑫
- 关键词：生物学教材比较教材内容
- 高师生物教育专业课程结构比较研究
- 本文在基本理论研究的基础上,通过文献分析法、比较法等研究方法对一些发达国家的高师课程结构改革的历史和现状进行宏观的比较分析,从中总结出了一些对我国高师课程改革具有借鉴意义的启示;并深入到我国高师生物教育专业课程结构中进行...
- 王愉鑫
- 关键词：高等师范教育生物教育课程结构
- 文献传递
- 生物学“公开课”引发的思考被引量：1
- 2008年
- 课改进行至今已经历了数次蜕变，日臻成熟，“公开课”无疑成为了展示课改变化的一个很好的载体。通过对“公开课”的观察、分析，我们可以真实地感受课改带给学生、教师和课堂的种种变化。笔者参加了“公开课”展评活动，观摩了20余节“公开课”，感动于课堂教学民主、宽松的环境，教师务实的服务学生的理念，学生积极参与的课堂氛围，切身感受到了课堂教学所发生的变化和进步。同时，困惑也随之产生，深切体会到去深入地挖掘、解读、面对课改过程中遇到的困惑的必要性。
- 王愉鑫
- 关键词：公开课生物学课堂氛围教学民主课堂教学
- 利用模型进行“拒绝吸烟”一节概念教学
- 2015年
- 模型教学的直观性可以帮助学生突破认知障碍,构建并丰富重要概念。"拒绝吸烟"一节的教学设计以模型为基础,帮助学生感知事实,丰富和转变前概念,进而构建科学的概念,形成科学的生活方式和态度。
- 洪剑王愉鑫
- 关键词：前概念
- 如何通过生物学实验教学帮助学生深度构建概念被引量：1
- 2017年
- 从对实验进行深度利用与开发、通过实验挖掘概念的本质特征、基于学生的视角设计实验3个方面,论述生物学实验教学需要从学生的视角出发,遵循学生认知发展规律、尊重学生真实的生活经验、关注学生的知识结构完整和促进学生思维能力发展,对实验进行深度开发和利用,并通过实验挖掘概念的本质特征,有效促进学生对生物学概念的深度理解和构建。
- 王愉鑫
- 关键词：实验教学生物学概念
- 初中生物学教学中生态文明教育的实施体系构建被引量：16
- 2015年
- 生态文明是人类文明发展的一个新阶段,是人类应对生态危机的必然选择,是人类与自然协调可持续发展的新时期。学科教学应主动承载生态文明教育的实践转化,促进人与自然、人与人、人与社会和谐发展;生物学科作为一门关注生命的自然学科,具有开展生态文明教育的独特优势,因此,需要基于生物学科系统构建实施生态文明教育目标体系、内容体系和方法体系。
- 石建何兴明赵广宇伍恒峰王愉鑫熊硕
- 关键词：初中生物学生态文明
- 植物标本管理系统的构建被引量：1
- 2004年
- 基于网络的植物标本电子管理系统是信息技术与学科教学整合的一种方法，是把植物标本利用WEB和数据库相结合的技术构建成适于学习、管理、研究等的植物标本管理平台。本文主要从本系统的设计、系统功能、系统结构和运用等几个方面说明了如何构建植物标本管理系统。
- 戴佳朋徐作英王愉鑫
- 关键词：植物标本学科教学管理平台
- 学科思想:贯通生物学教学的核心知识被引量：1
- 2014年
- 思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的概念化的结果,是人类一切行为的基础。人因思想而区别于动物,人因思想而伟大,人因思想而崇高。学科思想是经过分析、抽象、提炼,形成的对学科发展和学科学习最具有影响力的一些观点、思想和见解,是＂知识＂背后的＂知识＂。学科思想是学科教学的精髓和灵魂,不仅影响着学生的知识储备和能力发展的状况,而且在学生以后的学习、生活中具有迁移作用。
- 王愉鑫
- 关键词：学科思想生物学教学核心知识生物科学素养生物学知识生物学课程
