刘惠
- 作品数:14 被引量:53H指数:4
- 供职机构:牡丹江师范学院教师教育学院更多>>
- 发文基金:黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域:文化科学哲学宗教更多>>
- 公共心理学教学改革的原则
- 2001年
- 公共心理学教学改革要适应高师培养目标的要求和师范生自身发展的需要,其教学内容的改革应紧紧围绕心理学的教学目的,在保证教学内容的科学性、可读性的基础上,要增强应用性和可操作性;学生学习的积极性是制约教学效果的重要因素,心理学课的设计,教学方法的选择和优化应有助于学习积极性的调动.
- 胡振江刘惠
- 关键词:公共心理学教学目的性原则
- 教师的非智力因素在教育教学中的作用被引量:7
- 2002年
- 在实施素质教育的过程中 ,要关注教师的非智力因素所起的作用 ,本文就教师的情感、品德、人格、气质等在学生的学习 ,个性发展中的作用做了分析 ,揭示了学生的学习。
- 胡振江刘惠
- 关键词:教师非智力因素情感品德人格教学有效性
- 关于高师院校课堂教学质量评价体系建构的思考被引量:20
- 2007年
- 高师院校课堂教学质量评价指标的设计要体现时代性,应反映现代教育观念,指向学生的全面发展;评价体系应从教学目标、教学内容、教学组织、教学能力、教学方法、教学态度和教学效果等方面进行建构;评价的实施应注意指标的量化、形式的多样化和评价分析的正确性。
- 刘惠王宏
- 关键词:高等师范课堂教学质量
- 谈青少年阅读能力的培养被引量:1
- 1999年
- 为了迎接二十一世纪的挑战,为适应我国实现社会主义现代化的需要,我国的基础教育正在经历着一场由“应试教育”向素质教育转轨的重大变革。素质教育强调要面向全体学生,全面提高多方面素质,加强能力的培养,为学生身心健康成长和适应社会打下坚实的基础。同时,素质教育思想也鼓励中小学办出自己的特色。这种特色必须是在促进学生生动活泼的发展的前提下。显而易见,无论是多方面素质的培养、提高,还是办特色学校,“双基”教学仍然是学校教育的重点,多方面素质的形成是以学生获得相应的知识为基础的,我们不能以忽视知识。
- 刘惠胡根江
- 关键词:素质教育思想面向全体学生学生知识课外阅读指导基础教育
- 高校教师个体评价的方式与方法
- 2010年
- 教师个体评价是教育评价的重要组成部分,评价主体要正确认识教师个体评价的功能、类型、组织形式以及评价体系。根据学校的层次和定位开展评价工作有利于提高教育和教学质量。
- 胡振江刘惠
- 关键词:高校教师
- 高校课堂教学质量评估指标体系研究被引量:2
- 2002年
- 高校课堂教学质量评估指标的设计要体现时代性,应反映现代教育观念,指向学生的全面发展;评估指标体系结构应从教学目标、教学内容、教学组织、教学能力、教学方法、教学态度以及教学效果来进行建构;课堂教学质量评估的组织实施应注意指标的量化;采取多种途径和正确分析评估结果.
- 胡振江刘惠
- 关键词:高校教学质量教学目标教学组织教学能力教学态度
- 论大学生心理健康教育与素质教育
- 2004年
- 大学生心理健康教育的目的是保护和促进学生心理健康;心理健康教育要与德育、智育、体育及美育紧密结合,以获得学生素质提高的整体效应.因此,要建立全面、科学的运行机制,以保证心理教育目的的顺利实现.
- 刘惠胡振江
- 关键词:大学生心理健康教育素质教育学校管理
- 论教师的师德与人文素质教育被引量:4
- 2005年
- 教师的师德水平对人才培养具有重要而深远的影响;加强教师的道德素质是高校人文素质教育的必然要求;学校和社会都要为高校教师道德素质的提高创造良好的外部条件,教师个人也要加强职业道德修养。
- 刘惠
- 关键词:高校教师师德
- 人格特质理论述评被引量:16
- 2005年
- 人格特质理论是依据几个关键性特质来区分人格差异的;特质理论模型虽然各不相同,但却具有一些相同的特点。卡特尔运用全新的方法,提出了相关的16种人格因素理论,艾森克强调三种不相关的因素,这些理论都具有重要的影响力。
- 刘惠胡振江
- 关键词:人格特质理论
- 谈大学生的挫折及其成因
- 1998年
- 挫折作为心理学术语,是指人在某种动机的推动下所要达到的目标受阻,因无法扫除障碍而产生的紧张状态或情绪反应。它包括挫折情境和挫折反应。俗话说,不如意事常八九,大学生在学习和生活中,动机性行为也难免遇到干扰和障碍,致使目标不能达到,自身的需要不能满足,产生急躁、失望、忧虑等情绪。分析大学生挫折心理,尽量减少受挫折的情境,培养学生适应大学环境,提高应付挫折的能力,
- 刘惠
- 关键词:挫折心理挫折反应性行为情绪反应抱负水平