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何成刚

作品数：152 被引量：487H指数：11
供职机构：教育部基础教育课程教材发展中心更多>>
发文基金：国家社会科学基金安徽省教育科学规划项目江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
相关领域：文化科学历史地理艺术文学更多>>

合作作者

文献类型

  • 146篇期刊文章
  • 2篇学位论文
  • 1篇会议论文

领域

  • 142篇文化科学
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  • 2篇艺术
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  • 1篇哲学宗教
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  • 1篇政治法律
  • 1篇文学

主题

  • 65篇教学
  • 50篇课程
  • 39篇教育
  • 32篇历史教学
  • 29篇教科书
  • 28篇历史课
  • 26篇历史课程
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  • 22篇历史教科书
  • 20篇中学历史
  • 20篇历史教育
  • 18篇历史课程标准
  • 17篇史学
  • 13篇高考
  • 12篇中学历史教学
  • 12篇民国
  • 12篇课程改革
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  • 10篇历史解释

机构

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作者

  • 149篇何成刚
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  • 5篇张克州
  • 4篇康长运
  • 3篇马千里
  • 3篇吕准能
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  • 2篇孙靖国
  • 2篇唐正才
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  • 1篇李杰
  • 1篇李美

传媒

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  • 9篇教育科学研究
  • 8篇基础教育课程
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年份

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  • 11篇2006
  • 8篇2005
  • 12篇2004
  • 5篇2003
  • 8篇2002
  • 6篇2001
共 152 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
不可漠视的比较与思考——以海峡两岸历史教育中的“抗战史”内容为例被引量：2
2004年
何成刚马千里
关键词：历史教学抗日战争课程标准
抗日战争史教学应注重和平意识的培养被引量：1
2012年
中学历史教学中如何讲战争，如何挖掘战争史的教育价值，是很多一线教师思考与探索的问题。
何成刚沈为慧
关键词：中学历史教学抗日战争史教育价值一线教师
从译介、改编到自编:民国历史教科书的发展历程被引量：4
2007年
民国时期中小学历史教科书的发展历程．大致经过了一个从译介、改编到自编的过程。这一过程。与国人民族意识的不断增强有着直接关系。当然，里面也存在着不少问题。
何成刚
关键词：历史教科书译介改编民族意识
再谈鸦片战争前的中英贸易问题
2001年
<历史学习>2001年第2期发表了山东宁津二中周玉凤老师的文章<一道选择题之我见>,对笔者命制的"鸦片战争前中英贸易中国出超主要原因分析"题答案提出质疑,认为造成这一现象的主要原因不应该是"自给自足的自然经济对西方商品的抵制作用",应该是"清政府在对外关系中实行的限制与防范政策".首先感谢周老师勤于思索,并提出了自己的独立见解.另外,笔者就周老师文中出现的一些观点也提出自己的"一孔之见",不当之处亦请指正.
何成刚
关键词：历史学习思索选择题抵制
去伪存真:文学资源的历史解读——以《最后一课》为例被引量：1
2011年
把文学资源引入历史教学，可以使枯燥抽象的历史表述具体化、形象化，从而有利于提高学生学习的积极性，最大限度地实现历史教育的价值。同时我们也应该认识到，文学作品毕竟不同于一般的历史文献，它更多地是通过隐喻的方式来展现、揭示一个历史时期社会发展中的问题。正因如此，在使用文学资源进行历史教学的过程中，
沈为慧何成刚
关键词：文学作品求证
如何进行基于ICT的历史探究教学——澳大利亚学较历史教育透析之五
2008年
众所周知，基于网络的信息和通讯技术（以下简称ICT）具有媒体的集成性、信息的多维性、操作的交互性、资源的共享性等特点。目前在澳大利亚，越来越多的历史教师使用ICT不只是为了获取历史资料，还包括建立历史数据库、组织探究性教学、学习成果展示与交流等。可以说，ICT在澳大利亚历史教学中正发挥着越来越重要的作用。本文拟从ICT的教学价值、探究过程、案例赏析等三个方面，对澳大利亚学校ICT历史教学做一简要的总结与分析，以期对我们的中学历史教学有所启发。
何成刚陈伟壁
关键词：ICT历史教育探究教学信息和通讯技术历史数据库
关于高中历史课程标准修订的若干建议被引量：6
2013年
近十年来，高中历史新课程实验工作取得了显著成绩。表现在：构建了高中历史课程的新体系；更加关注学生的学习兴趣和经验，加强了与现代社会和科技发展的联系；提升了历史教师的课程与史学素养；推动了教学方式方法的不断改进。同时实验中暴露出来的一些问题也需要正视，比如历史发展脉络的清晰度问题、教学内容的重复问题、历史教学内容的总量与难度问题等。对于这些问题，除了通过修订、完善高中历史课程标准，还需要从加强初中历史教学、推进高考命题改革、提高历史教师培训的有效性、加强对高中教学的专业支持、提高历史教科书编写质量等方面入手。关于修订工作，可从以下方面入手：注重宏观定位；增强可操作性；调整内容编排；降低学习难度；减少学习总量；规范概念解释。
朱汉国何成刚
关键词：高中历史新课程高中历史课程标准课程标准修订
新理念中的旧痕迹
2007年
2006年12月底，受福建省南安市教育局的邀请，教育部基础教育课程教材发展中心组织不同学科教育研究者到福建南安，专门对那里的高中新课程实施情况做详细调研。我有幸成为其中一员，听了四节高中历史公开课，分别是“五四运动”“辛亥革命”“新中国初期的政治建设”“新民主主义革命与中国共产党”（第三课时）。南安市使用的都是岳麓版教材。听课后的总印象是：新课程的气息还是非常浓厚的，基本上实现了预设的教学目标。比如，任教的四位青年教师在教学过程中始终保持了极强的亲和力；
何成刚
关键词：历史教学观
文学资源入题须谨慎——以广东卷“妇女婚姻题”为例
2010年
著名史学家翦伯赞曾说：“在任何时代的文学作品中，我们都可以找到作者对当时社会所涂绘的阴影；不过他们所涂绘的阴影，有浓有淡而已。所以我以为集部之书，当作史料看，它们正是各时代的社会缩写，正是各时代的人民呼声，正是千真万确的历史记录。而且其中的历史记录，往往是正史上找不出来的。”首都师大侯会教授也说：小说也是历史，是生动细腻的百姓生活史，
何成刚沈为慧
关键词：文学资源广东卷婚姻历史记录翦伯赞史学家
史料实证:“可为”与“不可为”被引量：6
2017年
《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》指出：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。从这一表述来看，史料实证分为两个层次，第一个层次是对史料进行去伪存真的辨析，这是史料实证的基础；第二个层次是依据经过辨析的史料，努力重现历史真实，这是史料实证的关键，也是史料实证的结束。
何成刚张克州沈为慧
关键词：史料实证历史课程标准征求意见稿
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