周雪
- 作品数：12 被引量：143H指数：4
- 供职机构：西北师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：全国基础教育外语教学研究资助金项目甘肃省大学英语教学改革示范项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 即时通讯软件辅助英语写作教学的理论思考
- 2012年
- 写作在我国的英语教学中是一个薄弱的环节,却也是相当重要的环节。写作教学不仅注重个体策略的发展,还应学习与不同读者进行交流的适当方法。随着科学技术的不断进步,网络的迅猛发展和日益普及,通过网络可以和世界上拥有网络的任何人进行同步和异步的交流。因此,将即时通讯软件应用于英语写作教学已成为潮流和趋势。
- 耿虹周雪
- 关键词：即时通讯软件英语写作教学语言学习
- 中西礼貌语用差异成因探析被引量：1
- 2004年
- 从中西方礼貌原则的对比可以得出,中方偏重于贬己尊人,西方偏重于得体真实。这种差异主要源于不同民族文化的思维方式和民族性格。汉民族有机整体的思维定势和群体取向影响了其谦和谨慎、含蓄内向、仁慈宽厚的民族性格;而注重个体思维定势和个人主义取向的西方民族由此形成冒险竞争、独立自信、坦率真诚的民族性格。
- 周雪
- 关键词：中西礼貌原则
- 非英语专业学生认知、元认知阅读策略培训效果调查与研究
- 阅读理解是英语教学和学习的重要技能之一。长期以来，在阅读教学中，传统的语法-翻译法不仅不能有效地提高学生的阅读水平，更不能培养学生的自主学习能力。而培养自主性学习正是学校教育的真正目标。将认知、元认知策略培训纳入英语阅读...
- 周雪
- 关键词：高等教育非英语专业学生英语教学
- 文献传递
- 过程写作中的同伴评价被引量：36
- 2003年
- 在一语和二语的调查结果表明,与教师评价相比,过程写作中的同伴评价有许多优点,它可以加强学生写作时为读者服务的意识、帮助学生理解写作的实质、增强批判性思维,最终提高自己的写作水平。在分析了同伴评价在我国英语课堂中使用较少的原因之后,作者提出只有加强必要的培训,才能培养出有创造性的自主学习者。
- 周雪
- 关键词：教师反馈
- 大学英语教师教学策略的使用和成因研究被引量：2
- 2008年
- 教学策略被视为教学理论和教学方法的中介因素,它是教师为优化教学效果而采用的教学设计。本文基于实证研究,对甘肃高校大学英语教师教学策略的使用和成因进行探究。结果显示,甘肃高校大学英语教师并未采用以学生为中心的课堂教学策略;总体教学策略的使用受到教师年龄、职称、教龄、立法型教学风格、整体型教学风格、教学素质的显著影响。
- 周雪
- 关键词：教学策略大学英语教学
- 甘肃藏族地区中小学英语教师素质及教学管理现状调查被引量：2
- 2006年
- 本次调查以甘肃藏族人口聚集区甘南藏族自治州和天祝藏族自治县的10所中小学的英语教师和教学管理人员进行实地调查。结果反映:1.在师资方面,教师学历层次低、英语专业教师严重不足、藏汉混合班多、教师工作负担重,生活艰苦;2.在课程设置方面,新课标不完全适合民族地区、急需本土教材、教学过程无统一标准和评价体系;3.在课堂管理方面,教学观念陈旧、以教师为中心的传统教法占主导地位,教学硬件设备不足;4.科研及继续教育不容乐观。同时,在分析结果后提出一些建设性的整改措施。
- 周雪
- 关键词：教学管理
- 元认知——促进英语自主学习的原动力被引量：34
- 2004年
- 本文试图以元认知理论为出发点,培养自主学习者为目标,探索一条激发自主学习者独立、开创思维的教学思路。元认知的实质是学习者对自己学习过程中的计划、监控、调节和评价,学习者只有充分发挥其元认知的潜质,才能成为真正的自主学习者。
- 周雪
- 关键词：元认知
- 基于Blog-Wiki混合技术的西部大学英语教师知识管理平台构建分析被引量：7
- 2011年
- 本研究以教师知识管理为视角,以调查和分析西部大学英语教师的知识管理需求为解决问题的突破口,以提出Blog-Wiki混合网络技术支持下的西部大学英语教师知识管理平台为对策,期望对西部大学英语教师的专业发展模式提供可行的思路。
- 周雪赵卫博赵鸿章
- 关键词：教师知识管理
- 西北落后农村初中英语教学评价现状与思考被引量：4
- 2009年
- 合理利用形成性评价能有效激发学生的学习兴趣和自主性学习的发展,也能促使教师改进教学方法,完成新课程目标,提高教学质量。本文以问卷和访谈形式对西北落后农村一所中学的初中生进行了调查,旨在了解西北落后农村初中英语教学评价现状。调查结果显示,在评价目的、评价策略、评价主体、评价内容、评价形式等几个维度上终结性教学评价仍占居主导地位。据此,笔者提出了几点改进建议。
- 周雪张进永
- 关键词：初中英语
- 一种教育时尚:课堂学习共同体被引量：2
- 2011年
- 在如今"课堂革命"的时代,建构课堂学习共同体将成为一种科学教育时尚。在理解课堂学习共同体的内涵及其特质的基础上,建构课堂学习共同体的本质是寻求教育的回归,即作为学习主体的学习者从"客位"转化为"主位",把课堂作为学习共同体的载体,使得学习回归到本真状态。
- 周雪魏吉国
- 关键词：课堂学习共同体
