吴育红
- 作品数：16 被引量：160H指数：4
- 供职机构：湖州师范学院外国语学院更多>>
- 发文基金：浙江省教育科学规划课题浙江省教育厅科研计划国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 基于作文自动评改系统的大学英语写作同伴互评教学实践被引量：1
- 2022年
- 作文自动评改系统(AWES)已广泛应用于英语写作教学。本研究运用作文自动评改系统的在线互评功能,开展聚焦思想内容与篇章结构的大学英语写作同伴互评教学实验。基于英语写作测试和《大学生英语写作能力量表》测试的结果表明,依托作文自动评改系统的在线同伴互评能有效提高学生的英语写作成绩,提升学生的作文篇章结构能力、写作内容能力及总体写作能力。学生反思日志分析研究结果表明,在线同伴互评能激发学生的写作兴趣,培养读者意识,增强写作自信心、文本输出质量和写作能力,但存在评改反馈数量不均衡、信息不权威等问题。
- 吴育红陈静
- 关键词：英语写作同伴互评
- 同伴互评对大学生英语写作焦虑影响的实证研究被引量：5
- 2011年
- 通过一项同伴互评写作教学实验,采用《二语写作焦虑量表》,对179名被试进行了教学实验前后的对比研究,考察同伴互评对于大学生英语写作焦虑的影响。研究结果表明:同伴互评能够显著降低学生的总体写作焦虑、躯体焦虑与回避行为;非常显著地降低认知焦虑。
- 吴育红
- 关键词：同伴互评写作焦虑学习者情感因素
- 大学英语听力教学中克服学生焦虑问题的策略被引量：2
- 2005年
- 听力教学是大学英语教学中的一个重要组成部分。本文从学生在大学英语听力课中普遍存在的焦虑问题这一事实出发,提出了从教师指导的必要性及有效组织听力训练的教学形式这两方面,探讨了如何帮助学生克服焦虑,提高英语听力能力。
- 吴育红
- 关键词：听力教学焦虑注意力教学方法
- 英语写作教学中同伴互评实施的影响因素及对策被引量：3
- 2015年
- 同伴互评在英语写作教学中发挥着重要作用。然而,对同伴给出的评改意见持不信任态度、同伴之间的反馈不均衡以及课堂同伴互评教学活动时间的局限性很大程度上影响了同伴互评的有效实施。为保障同伴互评的有效实施,需要合理组建同伴互评小组、对学生进行互评方法训练,使学生明确互评方法和标准、同时将同伴互评学习小组延伸到课外,通过高水平学生的推动,提高全体学生的英语写作水平。
- 吴育红
- 关键词：英语写作同伴互评
- 大学英语写作合作性学习研究被引量：3
- 2013年
- 大学英语写作教学应以合作学习理论为基础,将分组讨论、同伴反馈、组内互评、组间互评等一系列合作学习方式引入课堂内外的学习过程,构建以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式,提高大学英语写作教学效果。
- 吴育红顾卫星
- 关键词：大学英语教学教学改革
- 合作学习策略在大学英语写作教学中的运用
- 2010年
- 本文在诠释合作学习理论的基础上,对课堂内分组讨论学习、课堂外写作合作学习进行了探讨,指出将合作学习策略运用于大学英语写作教学实践,可改变传统英语教学中师生之间的单向交流模式,实现以学生为中心的教学模式的改变,提高学习者的英语写作水平;文章同时对大学英语合作写作教学实践中教师的角色与职能进行了进一步商讨。
- 吴育红
- 关键词：大学英语写作
- 译者适应与译者选择之偏差被引量：12
- 2014年
- 本文以生态翻译学为视角首先对误译进行了清楚的界定并明确了判定误译的标准,然后分别从语用、文化、语言、语篇类型四个方面详细阐释了外宣翻译误译,旨在探究外宣翻译失误的原因,避免译者适应与译者选择之偏差,指导外宣翻译实践。
- 吴育红刘雅峰
- 关键词：生态翻译学
- 基于合作学习理论下的大学英语写作教学被引量：2
- 2009年
- 在探讨合作学习理论的基础上,本文将合作学习应用到大学英语写作教学中,提出运用这一理论可以充分调动了学生参与讨论、写作的积极性,从而提高大学英语写作课教学质量和学生英语写作水平,同时提出了大学英语合作写作教学中应注意的几个问题。
- 吴育红
- 关键词：大学英语写作
- 旅游材料汉英翻译中文化信息的转化被引量：4
- 2008年
- 从旅游材料汉英翻译的特殊性出发,讨论了如何对待原语与目标语不同文化背景对旅游材料汉英翻译的影响,提出了最大限度的解决东西方文化差异造成的语义缺省和冲突,只有采用科学的、可操作的翻译手段,完成语言文化内涵功能意义上的转化。
- 吴育红
- 关键词：旅游材料翻译原语目标语
- 旅游材料翻译的特殊性及对策研究被引量：2
- 2006年
- 旅游材料汉译英的译文是对外宣传我国旅游文化的一个重要媒介,是能否吸引更多外国游客来我国旅游的一个重要因素。本文从旅游材料翻译的特殊性出发,通过具体实例来阐明实现旅游材料汉英翻译功能与目的的方法。
- 吴育红
- 关键词：旅游材料翻译文化
