湖北荆州区教学研究室
- 作品数：68 被引量：184H指数：5
- 相关作者：陈镜鹏更多>>
- 相关机构：石家庄市第六中学江苏东台市实验中学江苏省东台市教育局更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字石油与天然气工程更多>>
- 研读教材,启发创新——例谈阅读教学设计的诗意手法(11)被引量：1
- 2005年
- 余映潮
- 关键词：阅读教学教材编写研读诗意重读
- 《济南的冬天》教学实录被引量：2
- 2010年
- 师：同学们，今天我们一起来学习老舍的——（师以手指屏幕。）
生（齐）：济南的冬天。
师：很好，这第一个表现就说明你们很聪明。首先，我们来看背景材料。
- 余映潮黄亚东杨晓蓉
- 关键词：《济南的冬天》教学实录名师
- “初中语文第一册第三单元”总结课实录
- 2003年
- 这是一节单元总结课。单元总结课是一种难于把握的课型,目前主要有三种上法,一种上法是用单元检测的手段代替对单元的总结这是大多数老师所使用的一种方法;第二种比较难一点,就是对单元的内容进行比同求异,重在分析比较;第三种重在知识的积累和方法的点拨。我们今天采用的就是第三种方法。通过今天的单元总结课,我有下面一些体会:体会之一就是设计单元总结课首先要注意到紧扣单元教学的要求,或者说紧扣单元教学的提示,抓住单元总结课的中心突出它的重点。体会之二,老师要善于从课文中精选材料,精选非常美的材料,精选学生能够用的材料,或者一定要用的材料交给学生,来提高学生的能力。体会之三,就是要巧妙编织教学的程序。教学程序首先表现在思路清晰———先干什么后干什么,先是知识性的后是理性的或者先是知识性的后是方法性的。其次呢,就是课上下来要给学生以美感,把它编织好,就像一幅幅画面展现在学生面前。体会之四,单元总结课老师一定要注意给学生点拨一些学法,比如今天的“寻找美句”要求学生用分类摘录的方法,比如今天的背诵精段,要求学生先用多角度品析的方法进行品析,再比如说最后的口头作文,要求从课文里面学习三层式结构,这样通过学法的点拨使学生从感性认识上升到理性认识,这对学生未来的阅?
- 余映潮黄发莲
- 关键词：教学实录语文
- 开课揭题,直入情境——例谈阅读教学设计的诗意手法(3)被引量：1
- 2004年
- 余映潮
- 关键词：教学设计课程改革
- 适时打住,过渡小结——例谈阅读教学设计的诗意手法(29)
- 2007年
- 我在一次评课中指出，从大面积的阅读教学来看，由于调控不当或者调控意识淡漠，往往造成课堂教学中的提问过多或讲析过多，于是就在一节课中形成一个内容繁杂时间冗长的“不歇气”的教学“大板块”，有的“大板块”延续的时间长达二十几分钟，从而使课堂教学缺少节奏，缺少激情，缺少美感。
- 余映潮
- 关键词：教学设计阅读教学诗意手法课堂教学
- 习点精粹,氛围浓郁——例谈阅读教学设计的诗意手法(7)被引量：1
- 2004年
- 余映潮
- 关键词：阅读教学教学设计教学要求
- 《七颗钻石》教学实录被引量：2
- 2004年
- 余映潮黄发莲
- 关键词：《七颗钻石》课堂实录语文教学
- 创新活动,话语纷纭——例谈阅读教学设计的诗意手法(9)
- 2005年
- 余映潮
- 关键词：阅读教学课堂诗意话语
- 论初中语文教学提问设计的创新被引量：72
- 2003年
- “主问题”是一种可以引动整体性阅读的教学问题,课堂上常见的“是”或“不是”之类的简单回答在它面前无能为力。?“主问题”对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力,每一个问题都能结构起课堂上一个教学活动的“板块”。?以“主问题”来带动整篇课文阅读教学的方式,让学生在课堂上活跃起来,让他们充分体会到语文学习中的求索感、创造感、成功感,语文与人的教育、语文与人的气质培养于是有了一片美丽的良田沃土。?进行“主问题”式的阅读教学,比教师已经习惯了的讲析教学要难得多;但从学生活动的角度看,这样的课要好得多,美得多,有价值得多。
- 余映潮
- 关键词：语文教学提问设计阅读教学课堂教学
- 荆州市阅读试题 淡化文体的尝试被引量：1
- 2002年
- 余映潮
- 关键词：文体阅读试题模拟试题素质教育设计意图
