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上海中医药大学教师发展中心: 作品数：23 被引量：113H指数：5; 发文基金：上海市教育委员会重点学科基金国家中医药管理局“十二五”中医药教育教学改革研究课题上海市教育科学研究规划项目更多>>; 相关领域：文化科学医药卫生更多>>

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摭探研究型教师核心特质——基于Y教师成长史的个案研究: 2021年; 教师的双重身份对教学和研究具有重要意义。首先界定了研究型教师的概念,然后探讨了成为研究型教师的必要条件。采用叙事访谈的方法,分析了一位研究型教师的个人成长历程,并确定了其核心价值观,包括专业信念、教学与教育理念、教师的发展观、实践反思观和积极变革观。希望从中归纳出研究型教师的核心特征。; 毛欢杨晔颖; 关键词：研究型教师叙事研究

美国高校研究生教学助理的培养及启示被引量：1: 2017年; 以研究生助教培养为切入点对美国高校进行分析,发现美国高校研究生教学助理的培养在管理、设计和方法等方面可供我们借鉴,具体特点包括:分层负责,各司其责;阶段式推进,循序渐进;多元方法,体验参与式培训;问题导向的设计,关注效果检测。美国加州州立大学助教培养以问题解决和理论导向的设计,不仅在教学助理培养方案设计"术"的层面提供具体借鉴,更从"理"的层面提供思考。; 杨晔颖许瑜函; 关键词：教学助理助教教师培养美国高校

上海中医药大学教师发展中心建设的策略与实践被引量：12: 2011年; 教师专业发展是当前教育改革实践中提出的具有重大意义的战略问题，优秀教师、专业团队的培养直接关系到学校的教育水平与质量。对医学院校而言，在探究人才培养模式和深化教育改革的过程中，在中青年占大多数的教师群体中，如何落实“教师为主导、学生为中心”的教学理念，也有赖于教师专业化成长模式的建立和完善。本文以上海中医药大学教师发展中心建设为例，对现阶段开展教师专业发展工作的重要性和解决相关问题的有效策略进行了探讨。; 魏建平闫晓天胡鸿毅林勋郑莉谢建群施建蓉; 关键词：教师专业发展模式中医药教育

教师发展中心模式下学习共同体的建设实践被引量：5: 2011年; 教师专业发展是当前教育改革实践中提出的具有重大意义的战略问题,优秀教师、专业团队的培养直接关乎学校的教育水平与质量。上海中医药大学教师发展中心(Center of Faculty Development,CFD)是全国高校中针对教师专业发展最早成立的专门机构之一。本文介绍我校教师发展中心成立二年来,重点围绕学习共同体的建设,着力将活动指向由"教师培训"转变为"服务教师专业发展"的具体做法。; 项乐源胡鸿毅魏建平阎晓天林勋姚政谢建群施建蓉

基于迪·芬克教学理论的组织胚胎学课程设计: 随着知识经济时代的到来,以教师为中心的学习观已经悄然转变为以学习者为中心,传统的大学教育已无法满足当下时代的需求.相应的,这种转变要求教师从传统的知识传递者转变为现代的教学设计者.以学习者为中心是有意义学习的核心特征,通...; 王强利许瑜函项乐源赵英侠王莹; 关键词：组织胚胎学课程设计

长学制中医人才本科阶段科创项目培养探索: 2024年; 大学生科创项目作为锻炼大学生科研创新能力、激发学生科研兴趣的重要手段,可在长学制中医科研人才本科生培养阶段发挥“早科研、重实践”的积极作用,激发科研兴趣与思维,促进培育优秀拔尖中医人才。以大学生科创项目为抓手,是中医专业长学制创新拔尖人才在基础阶段科研能力培养的有效途径。本研究就上海中医药大学基础医学院针对中医学专业长学制学生本科阶段科创能力培养,从科创导师的配备、科创项目的选择及科创管理机制的保障等方面,总结长学制本科阶段科创培养情况,并提出思考及改进举措。; 马旭翔毛欢江涛崔骥

以胜任力为导向的中医临床经典思维教学被引量：6: 2021年; 培养中医临床经典思维及应用能力是提高中医学生临床胜任力的关键。目前临床能够熟练运用经典理论与方药的学生较少,因此形成有效提升中医经典思维和实践运用能力的中医经典教学模式和方法成为提高学生胜任力的强助力。中医经典教学改革在明确以中医经典临床思维的应用转化为教学目标的基础上,通过调整教学内容比例、开展"经典晨读"等途径,增加技能性知识和价值观的引导,夯实记忆性知识的精熟度;同时采取"对分课堂"为核心的渐进式三阶段教学法。结果发现学生的中医经典识记和应用能力获得明显提高,临床胜任力达到一定的提升,取得较为满意的效果。; 施俊英洪友项乐源; 关键词：胜任力中医经典教学模式

护理本科生综述撰写常见问题分析: 2018年; 目的分析本科生综述撰写中常见的问题并提出提高综述撰写能力的建议,旨在为在校护生和护理教育者提供参考。方法采用自行设计的综述评分标准对197名已接受科研课程培训的护理本科生所撰写的综述进行评分,并分析其综述撰写中出现的问题。结果综述评分总分以100分为满分标准,调查对象得分为(73.73±9.87)分。女生综述成绩为(74.91±9.03)分,高于男生的(65.60±11.62)分,统计学意义显著(P<0.01)。参加过科创项目的学生综述成绩为(76.11±9.69)分,高于未参加过科创项目的学生(71.77±9.61)分,统计学意义显著(P<0.01)。各条目的评分由高到低依次为:态度性、流畅性、专题性、评论性、综合性、超前性、科学性、全面性、逻辑性、严谨性。结论本科生综述撰写水平存在性别差异,既往研究经验有助于提升综述撰写能力。本科生在综述撰写时选题较有意义,能表达出自己的观点,但尚存在文献知识不足、逻辑性欠缺、深度不够等问题。; 高媛吕伟波程康耀张锦玉项乐源周洁; 关键词：写作护理本科生

以学科教学知识能力促进中医院校教师专业发展被引量：1: 2012年; 从学科教学知识能力（Pedagogical content knowledge，PCK）的基本概念出发，以开展PCK提升的外部环境、促进教师自主发展和教学观念转变、教师发展价值取向改变等维度阐述PCK对中医院校教师专业发展的重要性，并从高等中医药教育的教师专业发展实际需求出发提出相应的对策。; 赵琛魏建平胡鸿毅刘隽沈宇弘; 关键词：中医院校教师发展

中医教育临床实践教学与临床教师能力发展探讨被引量：6: 2013年; 从临床实践教学的发展趋势出发，阐述中医学临床教师的专业发展目标，并分析现有临床教师教学能力发展基础；围绕构建临床教师专业能力发展模块和开放式学习环境，提出中医学临床教师教学能力发展的基本内涵。; 魏建平胡鸿毅刘隽赵琛闫晓天项乐源朱慧; 关键词：教师发展教学能力