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搜索到511篇“ 跨学科知识“的相关文章

教师跨学科知识体系构建的内在驱动与实现路径: 2025年; 构建教师跨学科知识体系是提升教师跨学科教学能力的重要支撑。构建教师跨学科知识体系是多元交叉的知识创生需要,是知德互生的主体素养生成需要,也是培养完整的人的跨学科实践需要。教师跨学科知识体系以学科为基准,生发结构性知识体系;以解决教学问题为目标,形成融合性知识体系;以学生主体素养生成为指向,创生实践性知识体系。基于此,构建教师跨学科知识体系要夯实教师学科理解能力,强化跨学科知识体系的关联性;聚焦解决实际教学问题,提升教师跨学科知识体系的科学性;建立发展导向生成机制,确保教师跨学科知识体系的高质量生成。; 纪德奎陈业淼; 关键词：跨学科教学

中学物理教学中跨学科知识的整合教学研究: 2025年; 本文旨在研究中学物理跨学科知识的整合教学。通过项目策划与设计,将不同知识领域整合,在实践中探究知识的共通性与跨学科知识的整合方式。通过分析发现,这种教学方式能够提升学生的学习意愿和学习能力。跨学科教学在中学物理中取得了显著成效,未来的研究应进一步评估教学成效,并探索更多的研究方向。; 邵彩乐; 关键词：跨学科知识整合教学研究中学物理

介入相融美智兼得——例谈科普文阅读教学中跨学科知识的运用: 2025年; 统编高中语文教材所选入的科普文以其广博的科学知识、独具的科研视角和情理相生的写作语言,启迪着学生对作品科学精神的思考与人文情怀的感知。由于此类科普文彰显着科学性与文学性的突出特征,运用跨学科的知识介入语文学科内的教学思维与活动设计,不仅深合此类科普文的两大特征,还能使学习者获得审美与审智的双重收益。; 顾吟圆; 关键词：科普文跨学科阅读教学

跨学科知识建构:内涵特征、概念模型和实践原则被引量：4: 2024年; 知识建构作为一种高阶认知活动,对学习者创新能力发展具有重要作用。当前,知识建构的应用场景已由单一学科知识习得转化为跨学科知识整合。然而,传统知识建构理论主要应对单一学科知识整合问题,缺少对跨学科场景知识建构的理论探索,难以应对当前跨学科复杂问题解决的新型知识生产方式和教育实践的急切育人诉求。鉴于此,本研究在分析知识建构理论现存问题及挑战的基础上,首先解析跨学科知识建构的内涵特征;并从情境认知理论和社会调节理论等角度出发,构建跨学科知识建构的多层概念模型;同时结合当前教育发展变革诉求,提出跨学科知识建构的四项实践原则,以期为跨学科实践活动提供参考,进而助力跨学科创新人才的培养。; 董艳阳思雨周欣雨郑娅峰; 关键词：跨学科学习知识建构知识创造学习共同体

我国教育学跨学科知识扩散研究--基于引用大数据的透视: 2024年; 知识的跨学科扩散程度是衡量学科地位与影响力的重要依据。基于非教育学科与教育学科期刊引用大数据,运用所构建的跨学科知识扩散动力系统模型,可分析教育学跨学科知识扩散趋势及其动力机制。研究发现,21世纪的前23年,教育学对外部学科尤其是软学科的知识扩散呈喇叭状迅速扩大,党的十八大以来呈加速趋势。教育学跨学科知识扩散是其内外部动力系统作用的结果。宏观层面国家领导人重要讲话、重要政策颁布、重要会议召开等时事热点因素,中观层面外部学科发展变革中主动关注教育问题以及微观层面教育学学科交叉强度、广度的不断增强等,构成教育学跨学科知识扩散的外部动力;高等教育学、课程教学、教师教育及教育基本理论等教育学专门化知识积累,扎根理论、横断历史研究和知识可视化等研究方法的引入和创新,以《教育研究》等为代表的高影响力学术期刊办刊质量的不断提升,是教育学跨学科知识扩散的内部动力。推动教育学跨学科知识扩散,须加强政策引导,繁荣教育学知识生产创新;提升学术品位,扩大教育学学科外部影响力;深化学科改革,增强教育学跨学科科学研究能力;推动方法革新,提高教育学的跨学科贡献。; 王树涛吕鑫磊

基于语言及跨学科知识学习“双线并进”提升学生初中英语跨学科综合能力的教学实践: 2024年; 《义务教育课程方案(2022年版)》强调要设立跨学科主题学习活动,带动课程综合化实施。本文尝试分析一线教师在设计英语跨学科主题教学过程中的常见问题及其原因;在此基础上,有针对性地探索了语言学习与跨学科知识学习“双线并进”的教学实践路径;依托具体案例,重点关注了活动目标的层次性和综合性活动的设计方式,以期提升初中生的跨学科综合能力。; 姚静美; 关键词：初中英语跨学科综合能力教学实践跨学科教学

中学数学教学中跨学科知识的整合应用策略研究: 2024年; 中学数学教学旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力,然而,传统的数学课程往往被认为缺乏跨学科的整合与应用。随着教育理念的更新与发展,越来越多的研究关注于将不同学科的知识与技能融合到数学教学中,以提高学生的学习兴趣和综合能力。本研究旨在探索中学数学教学中跨学科知识整合应用的策略,并评估其对学生学习成效的影响。通过系统的教学设计和实践,本研究试图为中学数学教学的改进提供新的思路和方法,以应对当今教育面临的挑战。; 徐梅; 关键词：中学数学教学跨学科知识

跨学科知识扩散视域下学科交叉科学术语识别与特征计算: 2024年; [目的/意义]科学术语承载学科基础知识与核心概念,对跨学科知识扩散的学术全文本引文中科学术语进行知识挖掘与特征计算,对深入探究跨学科的知识体系交叉融合规律与影响力具有重要意义。[方法/过程]以情报学为例,在无标注跨学科语料下,基于获取的权威科学术语知识体系,借助字序列标注模型与远程监督算法获取跨学科知识扩散科学术语抽取与分类的学习语料,进而探讨基于深度学习的最优模型,从知识发现角度定义新科学术语判别规则,最后进行科学术语跨学科知识扩散的学科分布、引用章节位置、概念专指度等多维特征计算。[结果/结论]Ro BERTa模型在各项指标上整体表现最优,其调和平均值达到98.08%,说明该算法能够保证跨学科知识扩散科学术语识别的可靠性和有效性。基于远程监督与深度学习的科学术语识别方法有利于挖掘跨学科知识扩散科学术语知识,可为跨学科知识扩散的智能知识挖掘提供领域化的基础计算资源支撑。多维特征计算能有效探究跨学科知识扩散科学术语交叉融合规律。; 孔玲胡昊天张卫王东波叶文豪白如江王效岳; 关键词：知识抽取

图解景观规划设计跨学科知识: 本书以“空间及规划设计类基础知识”为核心，吸收消化25类不同学科的知识，描绘出一幅景观规划设计的知识图谱。它尝试将众多涉及景观规划设计的跨学科知识、方法和工具转译为景观规划设计自己的“实质性”“规范性”和“程序性”知识，...; 岳邦瑞

人教版高中生物学教材跨学科知识的梳理及教学建议: 2024年; 本文对人教版高中生物学教材包括两本必修和三本选择性必修书籍中的跨学科元素进行了分析和总结,这些元素融合了化学、物理、数学以及地理的相关知识。据此,本文进一步提出了几项针对生物学跨学科教学的建议。; 陈常锋; 关键词：人教版教材高中生物学跨学科知识梳理

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