芮芳
- 作品数：6 被引量：18H指数：3
- 供职机构：合肥职业技术学院更多>>
- 发文基金：安徽省教学研究项目安徽省重点教学研究项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 《儿科护理学》课程“知识-能力-实践”教学模式探索被引量：2
- 2023年
- 在新时代“以就业和需求为导向,以专业建设为宗旨,产教科深度融合”的职业教育理念的指导下,以《儿科护理学》课程教学为切入点,剖析传统课程教学中师资力量短缺薄弱、教学方式单一枯燥和考评方式因循守旧等问题,分析儿科护理教学的专业需求性和社会需求性,并主要从构建教学新模式、变革教学新方法、调整教学新内容、引进教学新技术和完善考评新制度五个方面对课程教学进行改革,建立高素质技能型人才培养目标下“知识-能力-实践”课程教学体系,探索课程建设和人才培养新模式,提高教学质量,构建现代职业院校发展新形态新范式。
- 汤凌平芮芳袁翠红
- 关键词：职业教育儿科护理学
- 高职母婴保健课程教学改革初探被引量：1
- 2017年
- 母婴保健是助产专业的主干课程之一,为培养助产专业技能型人才,满足"以学生为主体,以能力为本位,以就业为导向"职业教育人才培养要求,探索母婴保健课程教学目标、教学内容、教学方法及教学效果评价等改革新思路。
- 芮芳
- 关键词：母婴保健教学目标教学方法
- 家长协同模式在小儿腹泻护理中的应用被引量：3
- 2018年
- 目的:探讨家长协同模式在小儿腹泻护理中的应用效果。方法:选择120例腹泻患儿随机分为对照组和观察组,每组60例。对照组采用常规护理,观察组在常规护理基础上采用家长协同模式护理。结果:观察组患儿止泻时间、住院时间均明显短于对照组,具有统计学意义(P<0.05);患儿的治疗护理依从性及家长对护理的满意度,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:家长协同模式应用于小儿腹泻护理中有助于促进患儿康复,增强患儿的治疗护理依从性和提高家长对护理的满意度,在临床值得推广。
- 袁翠红夏美汪为聪芮芳
- 关键词：小儿腹泻护理
- 二孩时代孕产妇对育婴知识的知晓及需求情况的调查分析被引量：3
- 2019年
- 目的了解孕产妇对育婴知识的知晓情况、影响因素及需求情况,为教学工作、健康宣教及育婴师培训提供依据。方法利用自行设计调查问卷调查随机抽取1072名孕产妇,获取其对婴幼儿日常生活护理、预防接种与常见疾病识别及护理等知识的知晓与需求情况,多因素Logistic回归分析影响知晓率的影响因素。结果1072名孕产妇对育婴知识的总知晓率为61.77%,仅11.94%人能正确回答所有问题。“知晓”组612人,“不足”组460人。多因素Logistic回归分析表明,不同胎次(3胎及以上OR=6.44、2胎OR=2.023)和接受过知识宣传(OR=3.351)是知晓率的影响因素。两组人群获取育婴知识的需求途径主要为医护人员(医院)和知识讲座。结论孕产妇对育婴知识的知晓度不高,倾向于通过医护人员(医院)和知识讲座获取。教学应结合孕产妇对育婴知识的知晓与需求的情况,并运用到实际工作。
- 芮芳徐嵘嵘董智敏张磊
- 关键词：孕产妇知晓率
- 2016年合肥市诺如病毒聚集性和暴发疫情流行病学特征被引量：9
- 2018年
- 目的分析2016年合肥市诺如病毒聚集性和暴发疫情的流行病学特征,为采取防控措施提供参考。方法分析2016年合肥市诺如病毒聚集性和暴发疫情的调查报告。结果共报告处置11起疫情,总病例251例,罹患率2.44%。实验室确诊率20.32%,隐性感染率21.43%。9起疫情主要发生在1—3和11—12月。疫情均发生在幼儿园和学校,以幼儿园居多(54.55%)。4类学校的罹患率差异有统计学意义(χ~2=245.342,P<0.01)。主要症状有呕吐(66.93%)、腹泻(56.18%)、腹痛(39.04%)和恶心(31.08%),呕吐随着年龄的增大呈下降趋势(χ~2_(趋势)=42.256,P<0.01),腹泻和恶心则反之。肛拭子检出率最高(59.49%)。不同类型样本的检出率差异有统计学意义(Fisher’s检验=36.685,P<0.01)。疫情平均持续时间4.64 d,首发病例报告时间间隔平均为3.73 d。短期共同来源暴露为主(72.73%)。接触是主要的传播途径,无水源传播。结论 2016年合肥市诺如病毒疫情均发生在学校和幼儿园,有明显的季节性,接触为主的多种传播途径并存。应加强疫情监测,提高学校传染病防控意识,早发现、早报告和及时处置。
- 芮芳张磊
- 关键词：诺如病毒聚集性疫情暴发疫情流行病学
- 基于职业素养的MCAT 教学模式在外科护理学中的应用
- 2023年
- 探讨基于专业素养的MCAT教学模式在外科护理课程中的应用效果。方法 选取合肥职业技术学院2019级护理专业2个班,选取2020年3月至2021年1月的学生作为研究对象。一个班有32名学生试验组,另一个班有30名学生在对照组。对照组采用传统教学模式,试验组在基于职业素养的MCAT教学模式。教学结束后比较两组实施前后专业知识及操作考核评分、护理专业认同感,人文关怀能力评分和评判性思维能力得分。结果 干预后,试验组专业知识及操作考核评分与实施前比较,显著增高,且高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,试验组护理职业认同得分较实施前有所提高,且高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实施后,实验组人文关怀能力、批判性思维能力得分均较实施前有所提高,且高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 相较于常规的传统教学模式,MCAT教学模式能有效实现职业素养在高职外科护理学中的渗透,提升学生的专业知识及操作能力,显著增强外科护理学的教学效果,有助于提高学生护理专业的认同感,强化了人文关怀及评判性思维能力,值得推广应用。
- 汪蔓袁翠红何伯红芮芳
- 关键词：教学模式外科护理专业课程
