殷国兰
- 作品数：14 被引量：3H指数：1
- 供职机构：南通市第一初级中学更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论历史地理更多>>
- 组织实践活动,渗透乡土史历史教育
- 2018年
- 建构主义理论认为,学习的过程不是教师简单地向学生进行传授知识的过程,而是学生将已有的生活经验与外界环境相互作用,借助教师、同伴的帮助,利用必要的学习资源,主动建构新知识的过程.由此看来,通过组织学生进行实践活动,
- 殷国兰
- 关键词：教育乡土建构主义理论学习资源
- 指向学生史学素养的初中历史深度教学
- 2018年
- 指向学生史学素养提升的初中历史教学,不仅要发掘历史素材、联结历史史实,更要引导学生运用史据分析历史,激发学生的历史思考,引领学生形成科学的历史价值观。教学中,教师要把握好历史的真实性、教育性,培育学生的史学素养。
- 殷国兰
- 关键词：初中历史史学素养深度教学
- 培育核心素养:初中历史教学的应然使命被引量：1
- 2018年
- 历史教学应当培育学生的核心素养,将立德树人目标落到实处。在初中历史教学中,教师要引导学生辩证分析史实史料,精准定位历史时空,弘扬历史文化精神,从而培养学生的唯物史观、时空观念和家园情怀。历史教学应将＂核心价值观＂＂中国梦＂等时代精神渗透、融入其中。
- 殷国兰
- 关键词：初中历史
- “活动单导学”教学模式在高中历史教学中应用的思考
- 2009年
- 一、存在的问题“活动单导学”是一种以“活动单为学案，活动为载体，学生为中心，教师为主导，合作学习为主要形式”的有效教学模式。它不仅彻底改变了“以教师、课堂和教材为中心”的传统教学模式，而且切实提高了学生的综合素质和可持续发展能力。但是，笔者也发现，这一教学模式在高中历史教学实践中存在一些问题：
- 殷国兰
- 关键词：传统教学模式高中历史教学可持续发展能力
- 从规训到德性养成的应然路径
- 2020年
- 班主任是初中德育工作的重要参与者、引领者,对学生德性的实施,要使之树立正确的德育观,转变单纯说教方式,放下严厉的规训手段,让学生从活动中认识自己,从行为习惯养成中提升德性。
- 殷国兰
- 关键词：德育观行为习惯养成德性养成规训应然路径
- 认知同化理论对初中历史教学的启示——兼谈渗透乡土史的作用
- 2018年
- 目前初中历史教学中存在诸多问题,教师可从认知同化理论中得到启示,探寻解决问题的方法.渗透乡土史是改进 初中历史教学很重要的方法之一,对培养学生的历史学习兴趣和历史学习能力有积极意义.
- 殷国兰
- 关键词：认知同化理论初中历史乡土史教学
- 结合初中历史导学案的设计谈历史学习环境的创设
- 2014年
- “所谓学习环境是指学生学习过程中所面对的人际关系和学习资源的组合。”良好历史学习环境的创设有利于学生增加对历史学习的兴趣，提高初中学生学习历史的能力。
- 殷国兰
- 关键词：导学案情境学习环境
- 历史教学中的乡土史渗透——以南通地区初中历史教学为例
- 随着新课改的深入进行，初中历史教学更加注重学生能力的培养。乡土史以其鲜明的地域特色，与学生的联系更紧密，更能激发学生学习历史的兴趣;将乡土史与统编教材相结合，更易获得初中学生的认可，让他们在身边的历史中快乐轻松地学习历史...
- 殷国兰
- 关键词：初中历史教学实践
- 文献传递
- 新课程理念下变化高三历史练习模式的初探
- 2009年
- 自新课程实施以来,改革课堂教学模式巨大变革的同时,许多教师忽略了练习模式的创新。尤其是在高三,"题海"战术依然存在,学生负担沉重,学习积极性不高。在新课改、新高考的新形势下,笔者尝试在高三历史的练习、评讲、考试模式上进行了符合新课程理念的创以培养学生的合作、探究、创新等能力。
- 殷国兰
- 关键词：高三历史考试形式
- 历史知识——生成学生“历史素养”的重要载体
- 2018年
- 历史知识是学生史学素养的根基。在初中历史教学中,以历史史实、历史史料、历史史论等为载体,可以让学生理解历史意义、发展历史观念。通过感知核心史实、研读经典史料,培养学生历史认知力、历史思维力和历史洞察力。
- 殷国兰
- 关键词：历史教学历史知识史学素养
