随着信息社会向知识社会转型,人的学习的建构本质、社会协商本质和参与本质成为推动知识生产与创新的动因。如何观察个人和社会或物理情境之间的联系与互动?如何感受学习者的社会参与特征?如何评价在线讨论中的行为?这些都是在线教育工作者关心的话题。本期高阶访谈有幸邀请国际知名教育心理学家凡妮莎·登嫩(Vanessa Dennen)博士分享她关于在线教育实践共同体与话语分析的经验。登嫩博士是国际教育心理学与学习技术领域知名专家,美国佛罗里达州立大学教授,目前担任《互联网与高等教育》(The Internet and Higher Education)期刊主编及《教育研究者》(Educational Researcher)期刊编委,并作为美国教育研究协会教育技术兴趣组负责人从事教育技术的推广工作。研究兴趣主要集中在计算机媒介通信中的认知、动机及社会性研究,包括在线活动的学习者投入,社交网络与实践共同体中的同一性发展、知识管理与知识借鉴,计算机媒介学习伦理等。她在《教学科学》(Instructional Science)、《远程教育》(Distance Education)、《人类行为中的计算机》(Computers in Human Behavior)、《教育技术与发展研究》(Educational Research Technology&Development)等知名期刊发表论文50多篇,并著有《网络环境下的虚拟专业发展与非正式学习》(Virtual Professional Development and Informal Learning in Online Environments)、《远程教育手册》等专著。近年,她活跃于教学、咨询及评价领域,开设了多门关于社会媒体促进MOOC学习的课程,并为教育机构和公司提供咨询,涉及在线学习项目评估、基于SCORM标准的网络培训课程的设计。
随着科学技术的进步,计算机技术正逐步与认知诊断理论结合,形成计算机化自适应认知诊断测验(Computerized Adaptive Test for Cognitive Diagnosis,CD-CAT)的评测方式。用CD-CAT进行教育测量评估有着诸多优势,但是目前国内尚缺乏计算机化自适应认知诊断测验的实验研究与大规模的实践应用。本研究运用内容分析法,以"计算机自适应测试"和"计算机认知诊断测验"为关键词进行搜索,结果表明:国内于2006年开始逐步开展CD-CAT研究,近几年的研究热点主要聚焦在理论概况(占总样本的比例为15%)和现状综述(占总样本的比例为74%)方面,具体内容包括确定属性、认知诊断模型和流程方法,也有小规模的测试实验,如英语、化学等学科。基于此,运用UCINET将"研究者派系"可视化,发现领域科研合作紧密,但是整体合作疏远,小团队研究更加集中。最后,文章介绍了国内外CD-CAT实践案例,阐述了认知诊断评价在教育领域的发展方向和策略,期望对国内教育评价走向CD-CAT有所启发。
2017年4月27日-5月1日,美国教育研究协会(American Educational Research Association,AERA)年会在圣安东尼奥市召开,年会的主题是"从知识到行动:实现教育机会均等的承诺"。大会研究专题广泛而新颖,其中就教育技术领域而言,可以从教与学、技术、测评三个视角对年会上涉及的相关内容进行全面解读,并从理论研究、技术发展和研究方法三个方面对当前研究热点及趋势进行概述与分析,呈现教育技术领域的最新动态与热点研究,旨在为该领域自身发展与跨领域合作提供一定借鉴和指导。
