王惠敏
- 作品数：7 被引量：6H指数：2
- 供职机构：陕西师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 高中学生自主学习时间的有效利用研究
- 2016年
- 有人说,小学生主要是养成良好的学习习惯,初中学生主要是掌握有效的学习方法,高中生才真正地开始学习.这种说法不无道理,高中生的学习是学习习惯与学习方法的融合,如果高中生的学习出现障碍,进展不顺利,有可能涉及学生的基础和兴趣,更有可能涉及学习的习惯和方法,而教师和学生对自习时间的态度和把握是一个展示习惯与方法的小舞台,这个微型时间段很重要却经常成为教学中被忽视的盲区,学生们往往在这里开始形成学习质量的参差不齐．
- 王惠敏安勇
- 关键词：教学效果高中数学教学课堂教学内容数学成绩数学题
- 学校教学中知识误解的特性及其应用探析
- 2018年
- 每个人都有独特的语言体系,以已知语言解释未知内容难免出现偏颇,故有语言就会有误解,以师生对话为主要方式的学校教学中必然存在知识误解。知识误解具有现实性,学校教学中存在学生的知识误解现象,知识误解有神经心理学的生理机制;知识误解具有模糊性,知识误解的遮蔽状态令人难以觉察和表达;知识误解具有渐变性,从形成知识误解到转化为知识理解是一个无限延伸的渐变过程;知识误解具有原子性,师生在反复的语言交互碰撞中使知识误解的原子逐渐显露并归位,实现知识误解的转化。知识误解是学校教学中的普遍现象,应该被广大教师善意接纳并发挥其提升教学质量的作用。
- 王惠敏张立昌
- 关键词：学校教学现实性渐变性原子性
- 探析“知识误解”,助力学生发展“核心素养”被引量：1
- 2017年
- 1＂知识误解＂的缘起
作为中学数学教师,我们经常听到学生这样诉说,在数学课堂上老师所讲的内容都听懂了、明白了,然而动手做习题时还是不会,面对题中的条件和结论,脑子里懵懵的,既不出现顺畅的解题思路,也找不到合适的解题方法,常常证不出结论,算不出结果.这样反复地＂一听就懂,一做就错＂特别挫伤学生对数学的亲近感和探究欲望,并由此怀疑自己学习数学的能力，生成对数学的“知识误解”．其实，老师所讲一般是概括性比较强的数学定理或公式，就像一棵大树的轮廓，数学习题就像树叶中的脉络、树干中的年轮，当一个人从远处眺望一棵大树时。
- 王惠敏师子安刘莎
- 关键词：中学数学教师探究欲望亲近感三角函数线二倍角公式动手做
- 高中数学概念教学方法的有效性实践研究--以调查统计的方法激发学生主动建构概念体系
- 概念的确十分重要，但是在教学中没有受到足够重视，由此引发出教学中很多问题，更好。因此，应该让学生明显感觉到自我对概念理解的不足才好。想到了问卷调查的方法，统计方法并非都是用在人口普查、国内生产总值(GDP)、身高体重、篮...
- 王惠敏
- 关键词：高中教育数学概念教学方法
- 一封家书的传统文化与教育价值探析
- 2018年
- 本文通过对民国三十七年的一封平安家信的研究,从微观案例角度透视出中华民族的文字语言、信函书法等优秀传统文化价值,也从一个侧面揭示了中华儿女尊老爱幼、勇于担当、不怕困难的精神力量,对现代家庭教育具有独特的借鉴价值。
- 王惠敏
- 关键词：传统文化家庭教育
- “知识误解”的样态、魅力与作用探析被引量：3
- 2016年
- 优化学校教育教学效果,需从哲学角度思考教学知识与其学习者之间的关系,发现教学中"知识误解"的样态、魅力与作用。知识误解既是通往理解知识途中的障碍,也是实现理解知识的必经之路。师生共同关注知识误解,及时发现并转化知识误解,鼓励学生发现并表达知识误解,是绿色理念下具有实践价值和发展前景的教学新形态。
- 王惠敏胡瑞霞袁晓艳
- 关键词：哲学
- 以问题为抓手发展学生的“核心素养”被引量：4
- 2016年
- 教育部《普通高中数学课程标准》修订组组长、博士生导师王尚志教授在“关于普通高中数学课程标准修订”的专题报告中提出，学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养．在实际教学中，教师们经常遇到高中学生没有打好初中数学基础的问题；由这个问题又衍生出学生学习困难，学习没有兴趣，有问题不去问、不敢问等更多的问题，是问题阻碍了他们的进步，吞噬了他们的学习兴趣．他们为什么不爱问问题？怎么让他们爱问问题？如何行动起来解决这些问题，值得教师们深入思考．
- 王惠敏陈彩虹安勇
- 关键词：中学生数学课程标准数学学习博士生导师
