肖禹
- 作品数：5 被引量：22H指数：3
- 供职机构：新疆师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金河北省高等学校人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 对教育研究的反思——谈教育理论的重构
- 2009年
- 本文由当今教育之现象入手对教育研究进行思考,并从表层和深层次分析对教育理论框架进行重新构建的必要性,同时为教育理论框架的建构提出了思考的原则。
- 肖禹
- 关键词：教育研究
- 再论科学教育与人文教育
- 2008年
- 科学教育和人文教育是教育中的一个矛盾的两方面,它们是对立统一的。在教育历史上科学教育与人文教育的同一性和斗争性促进了教育活动不断发展。通过回顾教育发展历史上科学教育与人文教育之间同一性和斗争性,总结它们未来发展的趋势,并概括两种思潮在我国发展的现状,提出我国教育应该如何对待科学与人文。
- 肖禹
- 关键词：科学教育人文教育科学主义教育人文主义教育
- 大学生生命意义感对正向情绪的影响:学习适应的中介作用被引量：8
- 2022年
- 目的:探讨学习适应在大学生生命意义感对正向情绪影响的中介作用机制。方法:采用大学生生命意义感量表、正向情绪问卷和大学生学习适应问卷对1070名大学生进行施测,并采用SPSS 19.0和Amos 16.0软件进行数据分析。结果:①大学生生命意义感与正向情绪、生命意义感与学习适应之间有显著相关,而学习适应与正向情绪之间有部分显著相关(r=0.15~0.66,P<0.001);②高/低生命意义感在正向情绪的差异上有显著差异(F=168.42,P<0.001);③生命意义感与学习适应能有效预测正向情绪(F=126.104,P<0.001)。结论:学习适应在大学生生命意义感与正向情绪之间具有完全中介作用。
- 肖禹李晓飞
- 关键词：生命意义感大学生
- 教学本质的存在现象学解读被引量：5
- 2020年
- 从古典本质观出发研究教学的困难不仅在于教学现象的纷繁复杂,更受困于本质和现象二元对立。笔者以存在现象学视野下的本质观为理论基础,以直观的方法分别观察在无他人在场和有他人在场两种情形下教师教授的意识和学生学习的意识,得出教授即以教授为目标的教师之自我意识,学习是以学习为目标的学生的自我意识。但有无他人在场,教师和学生自我意识的存在方式有所不同。无他人在场时,教师和学生都处于纯粹自我意识的状态中;而当他人在场时,教师和学生将可能处于纯粹自我意识和被动反应两种状态相互转化的动态过程中。
- 肖禹梁进龙
- 关键词：本质观教学
- 教育惩戒:抵制原因、合理性与实施对策被引量：9
- 2021年
- 当前,教育惩戒受到教师抵制的主要原因是:失当的民主观和平等观、部分学生挫折承受力较弱和一些教师对教育惩戒内涵理解不准或惩戒失当。教育惩戒既是维护学校教育公共秩序的需要,也是自然教育的必然补充,同时教师也有实施教育惩戒的能力,这些都是教育惩戒合理性的保障。要保障教育惩戒顺利实施,教师应准确理解教育惩戒的内涵,科学而艺术地实施教育惩戒,并在教育惩戒失当时及时补救,以减轻对学生的伤害,消除对立情绪。
- 肖禹梁进龙
- 关键词：教育惩戒学校教育教师自然教育
