袁丽
- 作品数：5 被引量：9H指数：1
- 供职机构：湖北医药学院更多>>
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- 相关领域：医药卫生文化科学社会学经济管理更多>>
- OBE理念结合TBL教学法在临床教学中的应用
- 2024年
- 本研究旨在探讨将OBE(Outcome-Based Education)理念与TBL(Team-Based Learning)教学法相结合在临床教学中的应用效果,以评估其对医学临床实习生学习成果和带教质量的影响。方法 选取2022年1月-2022年12月期间于我院妇产科进行临床实习的40例实习生作为研究对象,将其中20例设置为常规组,组内临床实习生接受常规妇产科讲授式教学;剩余20例设置为实验组,其间接受OBE理念结合TBL教学法进行临床带教。带教活动结束,对比两组妇产科临床实习生的综合能力考核得分,并通过问卷调查临床实习生对带教工作的满意度。结果 两组实习生在教学完成后,实验组理论成绩得分、临床操作实践成绩得分均高于对照组(P<0.05);实验组实习生对临床教学方式满意度高于对照组,数据差异对比均有统计学意义(P<0.05)。结论 将OBE理念与TBL教学法相结合在临床妇产科教学中具有潜力和价值。该教学模式可以促进临床实习生的主动参与、团队合作和问题解决能力的培养,可提高临床实习生的学习效果和教学质量。进一步研究和推广这种教学模式有助于提升临床教学的效果和临床实习生的综合素质。
- 陈宇袁丽张逸群
- 关键词：TBL教学法临床教学
- 第三代化疗方案联合重组人血管内皮抑制素治疗晚期非小细胞肺癌的Meta分析
- 2011年
- 目的:使用Meta分析评价以第三代化疗方案联合重组人血管内皮抑制素(YH-16)治疗晚期非小细胞肺癌(NSCLC)的疗效。方法:检索第三代化疗方案联合YH-16治疗晚期NSCLC的随机对照临床实验,对符合标准的文献进行质量评价,使用Review Manager 5进行Meta分析。结果:12篇文献(616例患者)符合入选标准。联合化疗方案与单纯化疗方案组在部分缓解率(PRR)、疾病控制率(DCR)、疾病进展(PD)上存在差异(OR=2.20,95%CI=1.56～3.09,P=0.98;OR=2.20,95%CI=1.48～3.28,P=0.97;OR=0.46,95%CI=0.31～0.69,P=0.97)。结论:治疗晚期NSCLC使用联合方案组优于单纯化疗方案组。
- 陈宇戈伟袁丽
- 关键词：晚期非小细胞肺癌化学治疗META分析
- ^(125)I放射性粒子植入治疗前列腺癌被引量：1
- 2016年
- 目的:探讨超声引导^(125)I放射性粒子植入治疗前列腺癌的可行性和效果。方法:15例前列腺癌患者均经会阴超声引导放射性^(125)I粒子植入治疗。每颗粒子活度为0.35~0.50 m Ci,肿瘤匹配周边剂量(MPD)130~150Gy,最多植入粒子82颗,最少植入粒子29颗,平均植入50颗。结果:15例患者术后经X线证实植入部位精确。最长随访18个月,最短随访时间3个月,中位随访时间16个月。治疗前后血清前列腺特异抗原(PSA)均值分别为51.6 ng/m L和0.14 ng/m L,影像学检查前列腺体积均值分别为35.5 cm^3和22.5 cm^3,统计学处理差异显著(P<0.05),随访16个月时,15例均存活。术后3个月患者出现Ⅰ级尿道症状11例,Ⅱ级尿道症状4例,直肠刺激症状5例,经对症治疗,在6个月后症状缓解。结论:^(125)I放射性粒子植入治疗前列腺癌安全、微创、不良反应较轻。
- 陈宇袁丽
- 关键词：超声引导前列腺癌
- 基于“互联网+”的临床实习医学生职业精神改进研究被引量：8
- 2020年
- 目的:分析基于"互联网+"的临床实习医学生职业精神改进研究。方法:选取2016年1月至2017年1月临床实习医学生50名作为研究组,同时选取同期住院医师50名作为对照组,研究组成员应用"互联网+"的教育模式,对实习医学生的职业精神行为进行研究、改进,探讨"互联网+"模式的应用价值。结果:教育前,研究组成员的各项评价要素评分均低于对照组(P<0.05);带教教师对研究组职业精神评价优良率高于对照组(P<0.05);病人对研究组职业精神行为评价优良率高于对照组(P<0.05)。结论:"互联网+"模式与传统模式相结合的教育方法,更能培养出具有较高职业素质的医学人才,有助于推动我国的医学事业发展。
- 魏巍袁丽王强
- 关键词：传统教育模式实习医学生自我评价
- TBL联合微格教学法在临床实践教学中的应用研究
- 2024年
- 分析目前医学生临床实践教学现状,探析TBL(团队基础学习法)联合微格教学法对医学生临床实践教学中实践操作成绩,临床综合能力的影响,以提升实践教学满意度。方法 本轮研究时间集中在2022.1~2023.1,选取该时段内于湖北医药学院和湖北医药学院附属太和医院妇科进行临床实践学习生64名。电脑随机编号后采用盲法进行分组,32例纳入对照组,基于TBL教学法进行临床实践教学;32例纳入观察组,在TBL教学基础上联合微格教学法指导实践教学操作。完成教学任务后对实习生进行考核,收集考核成绩对比两组实习生综合能力差异;同期采用该院自制实习教学满意度测评量表进行实践教学满意度测评,对比两组实习生对临床实践教学的满意度情况。结果 观察组内实习生临床实践操作考核成绩较对照组更高(P<0.05);观察组实习期间各项综合能力评分均高于对照组(P<0.05);观察组教学满意度96.88%,明显高于对照组的78.13%,实习生教学接受度更高(P<0.05)。结论 TBL联合微格教学法可显著提高妇产科临床实践教学的效果,提高实习生专业水平和综合能力,且对教学方法的满意度较高。
- 袁丽陈宇张春莲
- 关键词：TBL微格教学法妇产科临床实践教学
