娄志军
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- “过”犹“不及”——当前语文教学脱离《课程标准》现象透析
- 2008年
- 《课程标准》是教师进行教学的直接依据,随着新一轮课程改革的深入,新的《全日制义务教育语文课程标准》也在语文教学中日益发挥出它的指导作用。但是在具体的教学过程中却存在着片面理解、曲解《语文课程标准》。
- 娄志军
- 关键词：语文教学语文课程标准全日制义务教育
- 以文化人:从“文本阅读”到“文化体悟”——《紫藤萝瀑布》教学例谈
- 2024年
- 以文化人是语文课程的重要目标。教学实践要注重文本的熏陶感染,在"学科育人"视角下定位学习目标,引领"以文化人"循序渐进;在"学为中心"视角下设计学习任务,推动"以文化人"自然发生,引导学生由"读文"到"品情"再到"悟理",在文本阅读中体悟到文化内涵,涵育正确的价值观;以一篇文章的教学实践辐射多篇,在"学科实践"视角下凝练"1+X"路径,生成"以文化人"典型范例,助推"以文化人"目标达成。
- 娄志军
- 关键词：以文化人体悟价值观
- 涵养原点:指向“关键能力”的初中生作文指导策略
- 2021年
- 初中生作文指导要指向培养学生“语言表达和文字写作的素养”这一关键能力,要树立涵养原点的意识,引导学生立足于生活的本真,表达个体对生活的感悟。要着力于净化写作“源”、经营写作“元”、精耕写作“园”,奠定学生习作“叙本真生活、抒真挚感情”的良好基础。
- 娄志军
- 关键词：作文指导
- 学材·图式:从“感性认知”到“理性思考”——深入探究《伟大的悲剧》
- 2024年
- 文学作品阅读旨在丰富情感体验和精神世界,促使学生从“感性认知”上升到“理性思考”。这需要基于“学材”观设计学习任务,引导学生在阅读实践中建构起“情节感知一形象品析一理性思考”的阅读图式。应引导学生抓住典型要素,梳理情节,形成感性认知;鉴赏典型细节,分析人物形象,为理性思考蓄势;探究典型事件,建构文化解析图式,生成理性思考。让学生在阅读实践中吸收优秀文化并内化为自身正确价值观和必备品格的组成部分。
- 娄志军
- 关键词：图式感性认知
- 初中语文古诗教学情境创设策略探析
- 2024年
- 古诗是中华优秀传统文化的重要内容,学生学习古诗能够提升自身文化修养。但古诗创作年代久远,与初中生实际生活存在较大距离,严重影响学生顺利学习。对此,教师应根据古诗内容与学生学习需求创设多种情境,引导学生进入文本,开展多样化的学习实践活动,促进学生从古诗学习中获得丰厚的营养。
- 娄志军
- 关键词：初中语文古诗教学情境创设策略
- 初中语文校本课程建构研究
- 初中语文校本课程是宏观的校本课程体系中的一个微观的点,应从初中、校本、课程三方面界定其内涵,它应该是“符合初中生心理及认知特点,以学生的需要和培养学生语文学习的兴趣为出发点,以促进学生个性发展及全面发展为目的,以体现语文...
- 娄志军
- 关键词：语文校本课程
- 文献传递
