王健
- 作品数：23 被引量：76H指数：5
- 供职机构：上海师范大学更多>>
- 发文基金：上海市教育委员会创新基金教育部人文社会科学研究基金上海市教育科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学社会学理学更多>>
- 指向实践智慧生成的师范生教育见实习机制改革思考--来自新加坡V^(3)SK框架的启示被引量：8
- 2023年
- 注重实践智慧生成是当代教师教育的重要取向。当前的师范生教育见实习在空间的“情境”和时序的“脉络”上仍存在缺失和断裂的问题。充分学习借鉴新加坡如师范生教育见实习系统设计的“结构化”思维及精细操作的“颗粒度”所彰显出来的专业、精致品质,基于“技”与“道”的统一,应当在师范生教育见实习中加强师范生教育情意的涵育、强化多维协同的指导机制、推动见实习课程的结构化,以促成师范生教育实践智慧的不断生成。
- 王健孟丹祺
- 关键词：师范生
- 教育变革从思维方式的变革开始——读《变革的力量——透视教育改革》及其续集
- 2011年
- 《变革的力量》一书的作者迈克·富兰是加拿大多伦多大学安大略教育学院院长,是一位多年从事教育改革理论研究与实践的教育工作者。《变革的力量》是一本从实践出发、从管理学的角度研究教育变革的著作,
- 王健
- 关键词：教育改革理论教育变革思维方式教育工作者续集
- 教师教育学的逻辑起点探析被引量：5
- 2014年
- 确立学科的逻辑起点对学科理论体系的构建至关重要。"作为专业的教师"是教师教育学的逻辑起点,它是教师教育学科体系中最简单、最基本的起始范畴,也是与教师教育实践与教师教育研究的历史起点相一致的逻辑起点。"作为专业的教师"既是教师教育学的"起点"又是"终点"。
- 王健
- 关键词：教师教育逻辑起点
- 理论与实践的统一:中国特色教育领导学科创生之路径被引量：2
- 2011年
- 当代中国教育变革期待着中国特色教育领导学科的创生。在天时、地利、人和的有利条件下,创生教育领导学科需要把握好教育领导理论与实践的关系,应通过积极开展教育领导理论与教育领导实践之间的对话,发挥教育领导研究中人的主观能动性来促进教育领导理论与实践的统一。
- 王健陈永明
- 关键词：教育领导学
- 概念、特征:关于教师教学风格的一些思考
- 2015年
- 想要更好地指导实践教学,就必须对教师的教学风格进行一些思考。文章认为教师教学风格是教师在科学系统的理论指导下,自觉遵守教学规律,在教学实践中不断学习、摸索和创新,秉承自己的思维与个性对其进行艺术化的处理,最终形成深受学生喜爱的教学风貌和教学魅力。它具有独特性和多样性、稳定性和发展性并存,合目的性和合规律性、内在思想和外在形式统一等特点。
- 焦全芝王健
- 关键词：教师教学风格
- “立交桥型”都市教师培养模式探讨被引量：1
- 2016年
- 一流城市需要一流教育。都市基础教育的现实需求、教师人才市场的激烈竞争和发达国家教育的成功经验都迫切需要都市的师范大学提高教师培养层次,并努力构建起"立交桥型"都市教师培养模式群。这一模式群包括学士型教师教育模式("3+1"模式、"4+1"模式)、学士后教师教育模式("3+3"模式、"4+2"模式、"4+3"模式)等相对独立、自成一体而又彼此沟通、相互联系的多层次、多功能教师培养模式群。
- 王健陆超
- 关键词：立交桥教师培养模式
- 教师教育学科建设中的立场与视野被引量：13
- 2011年
- 近年来,将教师教育学设为教育学下二级学科的呼声四起,其建设有赖于自身独特的研究范式和理论体系的建立。教师教育学的学科立场和视野是其作为学科研究的基本出发点,关系到"教师教育学站在哪里看问题以及看哪里的问题"。澄清这两方面的内容可以唤醒教师教育研究者的学科主体意识,改变教师教育学科附属于其他学科的现状。在教师教育学走向学科独立的过程中,广大理论工作者需要做到以下几点:坚持理论立场,开拓实践视野;坚持教育立场,开拓多元视野;坚持本土立场,开拓国际视野;坚持人文立场,开拓科学视野;坚持建设立场,开拓批判视野。
- 王健
- 关键词：教育学教师教育学学科建设
- 高校教师素养结构探讨被引量：2
- 2018年
- 高校教师素养水平是衡量高校教师教学能力的有效标准,对其结构进行探讨是寻求高校教学质量提升的有效途径,在教师专业发展中扮演着举足轻重的作用。一些高校教师,存在师德素养、教学素养和媒介素养缺失的问题。高校教师从选拔到进入职业生涯发展分别经受着不同标准的选拔、培训和评价,这就引发了高校教师的素养问题,解决问题需要对症下药,选拔关口、培训机制和保障机制均需要查漏补缺,以构建新时代优质教师队伍。
- 滕晓雪王健
- 关键词：高校教师高校课堂教学
- 关于教育评价本质与目的的探析被引量：3
- 2011年
- 理论界对于"教育评价的本质与目的"仍然存在比较大的争议,主要表现为目标导向和过程导向的纷争、个体导向与社会导向之间的纷争、一元导向与多元导向之间的纷争、现实导向与未来导向之间的纷争。在强调多元开放的社会里,我们应多元地认识"教育评价的本质与目的",在价值尊重的前提下展开价值协商,并进行价值引导。各种关于教育评价本质与目的的理论纷争都有其存在的合理性,在实践中,我们要根据评价的不同需要选择不同功能、模式和方式的教育评价。
- 邓睿王健
- 关键词：教育评价
- 协同惰性与重叠共识:区域教育一体化发展研究——基于长三角基础教育一体化10年历程的经验
- 2024年
- 作为国家重要战略之一,长三角教育一体化已成为不可忽视和必然要推进的重要工作。作为我国基础教育的先行区、示范区,长三角基础教育一体化在近十年的发展中在“共情”“共行”“共识”等维度取得了显著成果,充分体现出长三角作为区域一体化发展示范区和全国高质量发展引领区的表率作用,对率先基本实现现代化引领区建设具有奠基和先导作用。然而,难以互补和客观竞争中的协同惰性严重阻碍着长三角基础教育高质量一体化发展。为此,必须剖析产生协同惰性的原因,明确达成“重叠共识”的基础,从确立共同发展目标建设一体化领导机制、形成利益共同体思维、建立利益协调机制、整合教育资源基础完善共享机制、坚持争议共识建立教育优质均衡保障体系等方面来构建“重叠共识”以破解协同惰性,推动长三角基础教育一体化有效机制的建设。
- 邓睿王健孟丹祺
