王可
- 作品数：6 被引量：22H指数：3
- 供职机构：天津师范大学教学科学学院更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 破解地方课程与校本课程开发困境:走向区域被引量：3
- 2017年
- 当前我国地方课程与校本课程开发仍面临着诸多困局。区域校本课程开发即在地方教育行政部门领导下由多所学校合作开发校本课程,并共同分享课程资源及课程开发成果的活动。它强调地方教育行政部门的支持与监督,倡导校际合作与共享,是超越课程开发现实困境的新路向。为推进区域校本课程开发,应提高对区域校本课程的认识,制定合理的课程开发方案,搭建适切的课程开发平台,完善课程开发保障系统。
- 王可纪德奎
- 关键词：校本课程开发地方课程
- 课程共享:校本课程开发的新取向被引量：6
- 2016年
- 校本课程共享即在校本课程开发过程中共享校际校本课程资源及其开发成果。在学校发展层面,校本课程共享能促使学校树立共享的发展理念、促进学校特色发展、缩小校际差距;在课程建设层面,校本课程共享有利于节约课程资源、增强课程开发力量、扩大校本课程功能、提升校本课程质量。共享并不违背校本课程的理念,并符合矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理。校本课程共享需要具备学校区域跨度小、强烈的合作意愿、开放的办学理念、相似的学校情境等内外部条件。
- 王可
- 关键词：共享校本课程校本课程开发
- 中小学教学模式变革:实践与反思被引量：1
- 2018年
- 改革开放以来,中小学教学模式变革大致经历三个阶段:积淀期、发展期与深化期。当前,中小学教学模式变革主要存在教学模式品质不高、教学模式价值错位、教学模式推广僵化、教学模式评价异化等问题。"内在与外在并重,提升教学模式品质;理性与德性并举,回归教学模式本真;主观与客观并进,活化教学模式变革;改造与创造并立,推动教学模式发展"是中小学教学模式变革走出现实困境的可能路径。
- 王可
- 关键词：教学模式
- 论共享型校本课程开发被引量：7
- 2017年
- 共享型校本课程开发指多所中小学校合作开发校本课程并共同分享课程资源及开发成果的活动,具有开放性、合作性、共享性与区片性特征。共享型校本课程开发包括同质型与混合型、单一型与多样型、外发型与内发型等不同类型,应遵循一致性、优势互补、协调性与带动性原则。通过文献研究及实地调查总结出共享型校本课程开发的四种模式,分别为集团办学模式、S-U-S模式、区域校本课程模式及校际自由合作模式。
- 王可
- 关键词：校本课程开发共享
- 哲学解释学视域下学生课程理解的机理探析被引量：6
- 2019年
- 学生课程理解指在特定课程情境中的学生基于已有经验及主体自觉,与课程要素相互作用,生成个性化意义的过程。它包括四层含义:理解规定着学生在课程中的存在方式;课程理解重视学生的先入之见;学生在课程理解的同时理解自我;课程理解追求意义的生成。学生课程理解本质上是一个视域融合的过程,先见是学生课程理解的基础,预期是学生课程理解的动力,时间间距是学生课程理解的中介,解释学循环构成学生课程理解的过程,问答逻辑是学生课程理解的方式。
- 王可纪德奎
- 关键词：哲学解释学
- 中小学教学模式变革:实践与反思
- 改革开放以来,中小学教学模式变革大致历经三个阶段:积淀期、发展期与深化期.当前中小学教学模式变革主要存在教学模式品质低下、教学模式价值迷失、教学模式推广僵化、教学模式评价异化等问题.内在与外在并重、提升教学模式品质,理性...
- 王可
- 关键词：中小学教育教学改革课程标准
