徐方
- 作品数：17 被引量：17H指数：2
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- 精准提问:促进数学动态课堂生成的艺术被引量：1
- 2020年
- 1精准提问概念的界定及其作用精准,是数学科学的主要特征.现代公民的数学核心素养可以界定为"精准智能思维与行为的养成".所谓精准,包括"观测精准""量化精准""算法精准""模型精准",以及精准美学的欣赏(张奠宙).精准提问,就是教师在课堂教学中基于学情,在确定课堂教学目标、突出教学重难点的基础上设计问题、进行教学问答的一种教学形式.
- 徐方殷长征
- 关键词：课堂教学目标教学重难点课堂生成提问教学形式
- 不同版本教科书的例习题比较研究——以人教A版和苏教版中“导数概念”为例被引量：1
- 2016年
- 一、引言教科书是课程标准、目标及教学内容的具体载体,也是教师与学生使用的蓝本.我国在新课程改革后,允许不同省份的高中可使用不同的教科书,于是在国内就出现了不同版本的教科书.除了人民教育出版社出版的教科书（有A、B版之分）,还有江苏教育出版社出版的教科书（下称苏教版）及其他简称,如沪教版、湘教版等教材.作为教科书很重要的一个组成部分：例题与习题,在教师的教和学生的学中占有重要地位.
- 徐方
- 关键词：导数概念新课程改革社会生活教学内容
- 借用课本一道例题简解一类向量考题
- 2015年
- 有一类向量考题，依托三角形，以平面上的点线关系为背景，以平面向量基本定理为测试平台，重点考查学生的化归能力．这类问题的特点是条件简单、抽象，难以把握转化的方向，学生常常感到茫然而无从下手．仔细研究这类问题，可发现一个共同点，都可以借助苏教版（必修4）第71页例4这个命题的结论进行转化，观察几何性质，数形结合解决问题．
- 徐方殷长征
- 关键词：平面向量考题例题课本化归能力
- 基于学生解题路径的研究——以一道模考题为例
- 2020年
- 学数学离不开解题,解题离不开解题教学,尤其到了高三后期,解题教学成了课堂教学的主阵地.一切教学活动都围绕着解题进行,教师编题、研题、出题、讲题,学生做题、练题、刷题.解题教学的目的到底是为了什么?当然是为了提升学生的解题能力和水平.那么,影响学生解题能力与水平提升的关键因素是什么?其实就是解题路径.解题路径最直接的表现就是直觉判断,在遇到类似的问题或相近的新问题时能下意识地回忆或联想,并迅速作出判断,然后能够运用学过的知识灵活应对.
- 徐方殷长征
- 关键词：解题路径直觉判断解题教学编题考题教学活动
- 溯源解题错误,探索矫正策略——高中数学解题错误探析被引量：2
- 2019年
- 高中数学教学过程必定伴随着解题,学生在解题过程中出错在所难免.美国心理学家盖耶说:“谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻.”在教学过程中,如果教师能够科学发掘错误的教学价值,就一定能让错误变“废”为宝.本文在综合解题错误的相关研究与教学实践的基础上,提出了矫正高中数学解题错误的四条策略.1.对解题错误常见的认识误区1.1害怕学生出错,对待错误缺乏耐心作业中错误越多,讲评时间越长,教学进度就会受阻.
- 徐方
- 关键词：数学解题数学教学过程心理学家解题过程教学价值
- 以问促学 变讲为导——问题导学模式刍议被引量：1
- 2014年
- 没有问题，就不会有创新；没有质疑，就不会有思考，更不会有研究探索．孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是强调学与思的结合，强调学习中要带着问题思考．伴随着新课程的实施，“问题导学法”在教学中得以广泛应用。这种教学方法使教师由主体变为主导，让学生由被动变为主动，以问促学，变讲为导，教会学生主动思考、主动学习，使学生真正成为数学学习的主人．
- 徐方殷长征
- 关键词：导学模式教学方法数学学习
- 构造法是促进中等生思维能力发展的有效载体
- 2014年
- 1 背景
笔者所在学校是国家级示范高中，每个年级有26个教学班，其中国际班和借读生就有300多人，还不包括择校生，因此学生的数学学习能力差距较大，一部分学生数学学习水平始终保持较高的水平，另有一部分人数学思维能力的发展则相对滞后，缺乏动力．造成教师的课堂教学的立足点在两头，忽视了中等层次学生的提升，直接的后果是年年高考尖子生和本科达线人数都很好，但本一上线人数一直上不去,2010年学校数学组成立了“理化班少教多学教学模式的研究”的课题组．
- 徐方殷长征
- 关键词：思维能力发展中等生构造法数学学习水平数学思维能力
- “数学三个世界”视域下的椭圆及其标准方程的教学设计与实践被引量：2
- 2022年
- 数学概念课的教学首先根据学生认知能力发展的三个阶段对教学目标进行分类,再通过创设情境、感知操作等手段让学生亲身经历概念的发生、发展和形成过程,最后借助学生自主探究、反思交流帮助学生发现数学本质,进而发展学生的高阶思维能力。
- 徐方
- 关键词：高中数学思维能力教学设计
- 优化解题路径 突破情绪障碍——以“椭圆中求弦长、点的坐标”为例
- 2022年
- 在求解解析几何问题时,由于运算烦琐,学生易产生情绪障碍.用数学的思维方式,从简单问题入手,把问题一般化,探索通性通法,优化解题路径,回归教学原点,把握数学本质等教学策略,对于突破学生情绪障碍有启发性,在教学中也具有可操作性.
- 徐方葛爱通
- 关键词：数学思维情绪障碍
- 微课在数学教学中的实践与思考被引量：5
- 2016年
- 微课,即微型课程,它以容量小、内容少而得名,是对重点、难点或某个知识的解释,是对常规课程有益的补充,使用时必须与课程相结合.微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果.微课有课程的属性,也有课件的属性,即有知识性,又有资源性.
- 徐方
- 关键词：碎片化零散化开放性情境化
