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周萍

作品数：18 被引量：16H指数：2
供职机构：湖州市第二中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 18篇中文期刊文章

领域

  • 18篇文化科学

主题

  • 11篇教学
  • 10篇续写
  • 9篇英语
  • 6篇写作
  • 6篇高中英语
  • 3篇写作教学
  • 3篇教学实践
  • 3篇故事
  • 2篇阅读教学
  • 2篇情节
  • 1篇学科
  • 1篇学科考试
  • 1篇以写促读
  • 1篇英语单元
  • 1篇英语写作
  • 1篇英语写作教学
  • 1篇英语学习
  • 1篇英语阅读
  • 1篇英语阅读教学
  • 1篇语篇

机构

  • 18篇湖州市第二中...

作者

  • 18篇周萍

传媒

  • 4篇基础外语教育
  • 3篇中小学外语教...
  • 3篇上海课程教学...
  • 2篇教学月刊（中...
  • 2篇教学考试
  • 1篇中小学英语教...
  • 1篇中小学课堂教...
  • 1篇教育视界
  • 1篇教学月刊（中...

年份

  • 2篇2024
  • 4篇2023
  • 6篇2022
  • 2篇2021
  • 2篇2020
  • 1篇2019
  • 1篇2016
共 18 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
结尾精心设计 续写有效提分
2022年
读后续写题型的文章多为记叙文。记叙文的叙事结构分开头、中间、结尾三个部分:开头呈现情境,为事件的发生和发展做出说明;中间是记叙文的主要部分,讲述事件发生的过程,通常包含不同形式的冲突;结尾揭示动作的意义。因此,精心设计故事结尾,能够给读者留下深刻的印象和回味的空间,让人久久不忘。然而,很多学生一方面不够重视结尾设计,另一方面写作时间不够用,所以在续写时,有的学生的故事结束得潦草敷衍,有些结尾异常生硬,还有些没有扣住主题,比较松散。
周萍
关键词：记叙文写作时间续写结尾设计情境
高中英语8分钟微场景写作教学实践
2022年
微场景写作指的是教师使用提示句为学生创设一个写作语境,学生基于此语境展开续写。目前,学生在续写中有两个主要困难:难以快速构架情节与难以运用平时积累的语言表达。本文结合具体案例,阐述了学生如何在微场景写作中,依据提示句判断人物情绪,根据人物情绪推测人物互动,以此来学习如何构架故事情节,同时练习在具体语境中运用已积累的语言表达。
周萍
关键词：情绪情节
运用反向推导进行读后续写情节构架的策略研究被引量：2
2020年
在读后续写中学生难以在有限的时间内快速构思情节。为解决这一问题,学生可运用反向推导快速搭建情节。首先通过核心冲突和隐藏线索预设故事的结尾,然后以故事的预设结尾来推导中心情节,最后与段首句合围,推断出两段续写的具体情节,完成对故事情节的整体构架。
周萍
培养学生自主学习能力的高中英语写作教学
2022年
自主学习指的是学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。以新人教版高中英语教材必修一“Unit 4 Reading and Writing”为例,阐述如何在写作教学中培养学生自主学习能力,如写作前,激发学生的写作兴趣,引导学生探究写作内容;写作中,引导学生对照评价标准,调整写作的内容和节奏;写作后,多版作品比较阅读,互相学习,反思写作的效果,不断提高。
周萍
关键词：写作教学高中英语
高中英语多轮续写“读-续-查”教学模式探究
2024年
多轮续写是将一篇故事或小说分成若干节,在同一篇故事或小说的同一主题下逐节阅读并进行续写,其促学效果取决于学生和原作互动的强度。本文抓住多轮续写的关键,以“故事解读-续写预热-对照检查”三个多轮续写的重要阶段,构建“读-续-查”多轮续写教学模式,以增强学生读写之间的互动,强化协同意识,实现读后续写能力的提升。
周萍
关键词：故事解读
例谈教师在高中英语多轮续写教学实践中的角色
2023年
为提高读后续写与前文的协同,开展多轮续写的教学实践,在此过程中,教师需扮演不同的角色,给予学生有针对性的帮助。作为多轮续写的组织者,教师要选择阅读材料,确定续写截留点,并说明要求,启动续写;作为推动者,教师需设计各种任务,抓住故事脉络,促进内容的理解;作为协助者,教师组织学生鉴赏语言,发掘风格,促进语言的掌握;作为引导者,教师带领学生将续作与原作进行对比,寻找延续线索的规律,增强续作与前文的协同。
周萍
关键词：教师角色
例谈读后续写中情节设置的问题及对策
2021年
学生在读后续写的情节设置方面存在三类问题:未贴合主线,新增人物或事物;未突出中心情节,记流水账;未照应前文,结尾松散。为解决这些问题,教师可指导学生采用相应的对策,如紧扣关键词设置中心情节、运用概念图扩展中心情节和精心构思结尾以呼应前文。
周萍
关键词：情节设置
第十一届高中英语课堂教学观摩培训活动中课堂教学活动的思考被引量：7
2019年
本文以第十一届高中英语课堂教学观摩培训活动中部分选手的课堂教学展示为例,分析了课堂教学展示中在课堂教学的定位、教学活动的设计、课堂提问的设置等方面存在的共性问题,对其进行了深度思考并提出了相应的改进建议。
周萍
关键词：课堂教学教学活动课堂提问
从一篇论文的诞生看英语教学论文的写作
2021年
撰写教学论文是教师开展教学研究、提高教学水平的重要方法。本文以一篇论文的撰写过程为例说明英语教学论文的具体写作步骤。教师可先依据教学困惑或难点,确定论文的写作方向;之后,整理教学素材,反思现场感受,并阅读相关文献;构建写作内容时,依照范式,自上而下,先确定题目和一级标题,搭建论文的基本框架,再拟定多层级标题;主体论证时,先阐述观点,再呈现案例,并且使用规范的语言进行表达。
周萍
关键词：教学论文论文写作
基于主题语境的高中英语单元写作教学
2024年
主题为语言学习提供主题范围或主题语境。基于主题语境,开展单元写作教学,将写作训练与单元的主题语境、阅读语篇和日常教学相结合。借助思维导图,整理单元语篇信息,搭建语境框架;对主题语境的各个分支进行排列组合,创设单元写作情境;根据单元语篇的特点和主题语境的差异,细化单元写作任务,达成语言运用、主题理解和迁移创新等目标。
周萍
关键词：语言运用
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