束婷婷
- 作品数：12 被引量：20H指数：3
- 供职机构：湖北大学化学化工学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 中学生自主学习能力量表的构建与实证研究
- 20世纪下半叶以来,有关自主学习系列问题的研究一直是教育学、心理学的热点课题。随着国内外学者对自主学习研究的广泛与深入,我们发现,自主学习领域的研究仍存在内涵界定较模糊、本质阐述不清晰和研究成果较为零散的现状,研究方法重...
- 束婷婷
- 关键词：中学生自主学习能力
- 文献传递
- 浅谈新型化学电池的开发与应用被引量：1
- 2017年
- 描述了一般电池的基本结构以及新型化学电池的性能指标，从寻找高效电极材料、电解质添加剂、改进电池结构等角度，分析了新型化学电池开发的基本思路，结合各类新型电池的托点及用途，预测了21世纪电池的发展趋势。
- 束婷婷
- 概念辨析及趣味焰色反应实验的设计被引量：4
- 2016年
- 针对学生通常易将焰色反应与燃烧分属物理变化和化学变化的概念混淆,从化学反应原理、反应现象等方面阐述了二者的本质区别。同时,设计了焰色反应的“魔灯”实验,探讨了焰色反应实验的相关特点。
- 束婷婷丁伟
- 关键词：焰色反应燃烧概念辨析
- 高中生结构不良原电池问题解决障碍及原因分析被引量：1
- 2017年
- “原电池”是化学学科的重要组成部分，原电池的学习有利于深化“能量守恒”的思想从而帮助学生建立科学的世界观．对于培养提升学生科学研究能力也具有重要意义。
- 束婷婷吴琼
- 关键词：原电池高中生题解化学学科能量守恒
- 科学技术及化学学科新发展对化学教学的启示(上)被引量：1
- 2016年
- 世界科学技术正在走近新突破时代。概述了化学学科发展的特点和趋势。科学技术及化学学科新发展启示化学教学要注重研究思路、方法和创新的感悟、体会与训练;注意学科思想（观念）的渗透、领悟和发展;注重立德树人,促进全面发展;激发学习兴趣,不要吓跑学生;痛下决心,全面改革课程、教材、训练与考试。
- 吴俊明束婷婷
- 关键词：化学学科化学教学
- 科学技术及化学学科新发展对化学教学的启示(下)被引量：2
- 2016年
- 世界科学技术正在走近新突破时代。概述了化学学科发展的特点和趋势。科学技术及化学学科新发展启示化学教学要注重研究思路、方法和创新的感悟、体会与训练;注意学科思想（观念）的渗透、领悟和发展;注重立德树人,促进全面发展;激发学习兴趣,不要吓跑学生;痛下决心,全面改革课程、教材、训练与考试。
- 吴俊明束婷婷
- 关键词：化学学科化学教学
- 高中生“原电池”学习困难成因初探
- 2017年
- “原电池”是化学学科的重要学习内容,但从学习过程和结果来看,很多学生对于“原电池”知识表现出学习困难。文献研究及访谈调查表明,教材处理方式、新知识处理方式、知识结构处理方式、题目处理方式及学生情绪处理方式等是决定高中生“原电池”学习效果的主要因素。文章以这5个因素为出发点,探讨高中生“原电池”学习困难的主要原因,对于改善“原电池”学习现状具有重要的指导意义。
- 束婷婷吴琼
- 关键词：高中生原电池
- 学科育人价值:内涵剖析与实践审思被引量：5
- 2022年
- 对学科育人价值的理解是实现学生学科核心素养发展的基本前提。从价值结构的角度来看,学科育人价值是学科客体对于满足学生主体发展需要的价值。由于缺乏对学科育人价值的深度认识,我国基础教育学科育人实践表现出价值主体地位的缺失、价值关系模糊、价值内容空泛等问题。鉴于此,促进学科育人价值的实现,应进行以下调整:澄清并确认学科与学生之间的价值关系;将价值目标转化为具体可操作的实践目标;开发能够有效促进学生发展的正价值、高价值及复合价值活动。
- 束婷婷陈建建
- 关键词：学科育人育人价值
- 高中化学实验随机进入教学发展学生元认知能力的研究被引量：4
- 2017年
- 在学习活动中,元认知能够促使学习者计划、监控和调节自身的学习活动从而提高学习的有效性并发展思维品质。高中化学实验的学习是一种高级学习,良好的元认知能力能够有效调节化学实验的学习策略,而化学实验的学习又能促进学生元认知能力的发展。以建构主义理论为基础的随机进入教学模式关注的焦点是:针对复杂的高级知识的教学,强调通过不同路径进入同样的教学内容,从而使学生获得对知识完整的、多重的意义建构。随机进入教学适用于高中化学实验的教学,并能促进学生元认知能力的发展。通过相关文献研究,整理设计应用高中化学实验随机进入教学培养学生元认知能力的程序及方法,能为高中化学实验教学提供参考。
- 束婷婷吴琼
- 关键词：化学实验随机进入教学元认知
- 促进学生高阶思维发展的教学设计——以“铁盐和亚铁盐”为例
- 2022年
- 以激活和发展学生高阶思维为目标,通过分析高阶思维和低阶思维的区别与内在联系,提出在化学教学中发展学生高阶思维的一般路径。以“铁盐和亚铁盐”教学为例,结合生活化情境的创设,以驱动问题为线索,让学生在探究活动中逐步实现思维进阶。从教学评价、问题情境、实践活动三个方面进行设计反思。为中学一线教师改进课堂教学提供参考与借鉴。
- 何晓玉陈嘉敏宋佳束婷婷王峥
- 关键词：高阶思维教学设计中学化学
