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诊断学临床技能培养的改革与实践被引量：15: 2014年; 诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是临床各学科的基础，也是培养学生临床技能的重要阶段［1-2］。诊断学培养的临床技能包括病史采集与沟通技能、体格检查、临床操作技能（如各种穿刺技术等）、检验项目的选择和结果分析、心电图操作和结果判读、临床思维能力等，其中沟通能力、体格检查、临床操作技能和临床思维能力的培养尤为重要。探讨诊断学教学方法的改革，不仅可提高教学质量和效果，而且对临床工作也有现实意义。现将本教研室在教学过程中进行的改革和实践加以总结，供大家借鉴，以期共同提高临床诊断学的教学质量。; 周汉建田虹汤美安郭云蔚温景芸熊肇军郑永江林文晖; 关键词：临床诊断学临床操作技能临床思维能力体格检查

诊断学学生临床技能培养的改革与实践被引量：1: 2013年; 诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,是临床各学科的基础,也是培养学生临床技能的重要阶段。医学的快速发展与近几年医学生临床技能水平下降形成了强烈的反差,如何改革临床诊断学的教学,更好地提高医学生的临床技能是一个值得探讨的课题。本文分析了目前临床诊断学教学中存在的问题和现状,提出了以培养和提高学生的临床技能和实际应用能力为核心的教学理念。我们通过加强师资培训、更新教学理念、调整课程设置、改革授课内容和教学方法、调整考核评估方法等教学改革,提高临床诊断学的教学效果,供大家借鉴。; 周汉建田虹汤美安郭云蔚温景芸熊肇军郑永江林文晖; 关键词：诊断学临床教学教学改革

教育理念更新及其在诊断学教学中的应用被引量：2: 2012年; 随着医学的发展和医学模式的转变,传统的教学观念和方法严重束缚着高等医学教育的发展,因此,转变教学思想,更新教育理念,是教学改革的重要内容,也更符合培养新世纪复合型医学人才的目标。本文阐述了教学理念更新的内涵,并在诊断学的多项教学环节中,围绕能力培养的主线进行了具体的探讨,取得满意效果,值得进一步推广应用。; 周汉建田虹汤美安郭云蔚谢旭晶郑永江熊肇军林文晖; 关键词：教育理念诊断学临床见习

诊断学教学中医学生临床思维能力培养的探索被引量：14: 2010年; 目的探讨实施诊断学案例教学对培养医学生临床思维能力的效果。方法将在中山大学附属第三医院进行诊断学见习的2006级临床医学专业130名学生随机分为实验组（66名）和对照组（64名），两组学生分别采用典型案例教学方法及传统教学方法。教学结束后，对两组学生的病例考核成绩、平时考核成绩、体格检查考核成绩、标本考核成绩、理论考核成绩、病例分析考核成绩和总成绩进行比较。结果比较实验组与对照组学生的病例考核成绩、平时考核成绩、体格检查考核成绩、标本考核成绩，其差异均无统计学意义；而实验组学生的理论考核成绩、病例分析考核成绩和总成绩则优于对照组学生，其差异具有统计学意义，P〈0．05。问卷调查结果显示：84．4％的学生对案例教学评价“很好”，12．5％的学生对案例教学评价“好”，3．1％的学生对案例教学评价“一般”。结论开展案例教学有助于医学生对物理诊断和实验诊断教学内容的连贯理解和掌握，有利于医学生临床思维能力的培养，有利于诊断学教学质量的提高。; 周汉建田虹温景芸郭云蔚熊肇军林文晖; 关键词：诊断学临床见习临床思维能力

教育理念更新及其在诊断学教学中的应用被引量：11: 2013年; 近年来，我国对医学生的培养，主要按照全球医学教育最低基本要求，包括职业价值、态度、行为和伦理，医学科学基础知识，沟通技能，临床技能，群体健康和卫生系统，信息管理，批判性思维和研究等7大领域，重视学生的临床实践能力、终身学习能力、创新能力、职业素质的培养翻。; 周汉建田虹汤美安郭云蔚谢旭晶郑永江熊肇军林文晖; 关键词：诊断学教学教育理念全球医学教育最低基本要求临床实践能力终身学习能力批判性思维

检体诊断的系列研究与实践被引量：3: 2007年; 针对目前我国医学教育存在的学生多、病人少的现状以及我校诊断学见习存在的弊端,在检体诊断教学中先后开展专科负责的教学方法、建立和完善典型阳性体征的病例档案及其在检体诊断教学中的应用、序贯教学方法等一系列研究,并分别与传统的教学方法进行比较,探讨新的教学方法与传统带教方法的教学效果差异。结果表明:上述教学方法既能较大程度缓解学生多病人少的矛盾,减少SARS或其他突发事件对诊断学教学的严重影响,也能促使学生重视基本技能训练,调动学生学习的积极性和主动性,提高检体诊断教学质量。; 周汉建田虹汤美安林文晖郭云蔚熊肇军温景芸; 关键词：诊断学临床见习教学改革

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郭云蔚