魏微
- 作品数：9 被引量：5H指数：2
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- 论庄子的治理思想——以“器”为视角
- 2017年
- 庄子哲学具有丰富的治理思想,通过对"器"这一范畴的分析得以显现。庄子对当下圣人纵容"器"行于世甚至以"器"治世的现状深为厌恶,主张抛弃"器"并取道而代之,行无为之治,期望达到无"器"返朴的理想境界。由"器"体现的治理思想,反映了庄子反对刻意人为、崇尚自然天道的精神,丰富了传统政治哲学的内容,亦提供了考察人之生存与社会发展的独特视角。
- 魏微李霞
- 关键词：庄子
- 从在场的身体到世界性的人:老庄视界中人的存在方式
- 2020年
- 老庄视界中,在场的身体是人进行生命活动、实现生存意义的起点;人基于在场的身体领会着物与人是其所是的情境,不断构筑着自身是其所是的生存情境;在“道”的通和之下,内在联系的整体性世界通过生存情境展开,人以切身行动在现实处境中对整体性的世界担负责任,人的存在至此有了世界性的意义,即人成为世界性的人。老庄视界里,从在场的身体到世界性的人的存在方式敞开了一条人与他人,与万物和谐发展的道路,也提供了一个关怀人的现实生存及生存世界的哲学向度。
- 魏微
- 关键词：老庄
- 论老子与庄子视界中的“水”
- 2018年
- 水是《老子》、《庄子》中常见的意象,与老庄哲学存在密切的内在联系。在老子的视界中,水的特性近似于"道"的特性,可为体"道"者提供参照,是联结人与"道"的桥梁。在庄子的视界里,水与生命交缠、交融,是自性展现的绝佳环境,人展现自性的最高境界是"忘水"。老子与庄子对水意象的哲学沉思是以"道"为基点的"道性思维方式"的显豁,是对人与自然在价值层面的认同,亦是缓解现代人精神危机的良方。
- 魏微
- 关键词：老子庄子自性
- 老子教育思想研究
- 老子哲学作为道家哲学的经典与源头,其思辨的智慧与丰富的内容影响并启发着后世。老子的教育思想可被视为体现其哲学辩证色彩与自然精神的重要部分,诸多范畴和命题形成了老子教育思想的原则、方法、内容的系统观点。通过对老子教育思想的...
- 魏微
- 关键词：老子教育思想不言之教
- 文献传递
- 论庄子的快乐观被引量：1
- 2017年
- 庄子认为世人趋之若鹜的"俗乐"只是浅薄的物欲享乐,并非真正的快乐,而且它反使人"役于物"。庄子推崇的快乐境界为至乐,即与天地万物相感通,与自然和谐共处。要达到此境界,庄子指出的途径是遵循"无为"的方法与准则。庄子的快乐观反映了人类对自性生命的反思,以及对精神乐土的憧憬与追求。
- 魏微李霞
- 关键词：庄子
- 老子教育思想探析被引量：2
- 2018年
- 老子教育思想是老子哲学的重要部分。"道"是老子教育思想的总原则,贯穿教育的全过程,根据人与"道"的不同关系,老子区分了教育者与受教育者,并将人与"道"合作为教育的目的。老子提倡"行不言之教"的教育方法,其依据在于"言"的局限性和"无为"的必要性,具体实施在于教师以身作则、学生注重自得、师生人格平等。崇尚自然和重视过程是老子教育思想的两大特点,目前,老子教育思想有益于化解生命教育与道德教育的矛盾,为教育实践提供有价值的参考。
- 魏微
- 关键词：老子教育思想
- “行不言之教”——试论老子道德教育的方法
- 2017年
- "行不言之教"是老子提出的道德教育方法,"行不言之教"的依据在于道的独特性、言的局限性、无为的必要性,其具体实施由为师者以身作则、为学者注重自得和师生间人格平等这三个方面构成。"行不言之教"是老子哲学走向大众的有效途径,它丰富了先秦教育思想,亦为现代教育提供了借鉴。
- 魏微李霞
- 关键词：老子行不言之教道德教育
- 道家哲学的生态智慧——以疫病灾难为视角被引量：2
- 2020年
- 新型冠状病毒肺炎的全球蔓延再次打响了生态预警,触发人类对人与自然关系和人类生存状态的再度思考。在道家哲学的语境下,疫病灾难是祸患,也是审视自然生命,领悟人与自然是生命共同体的契机。灾难之下,道家主张生命平等,以人际协作维护生态安全,追求环境公正,揭示了人类命运与共的生存实质。基于个体,道家鼓励人发扬主体精神,涵养身、心、性耦合的个人生态,培育生态人格。以疫病灾难为视角,道家思想的生态智慧以根源性、整体性的思维方式打破了主客二分、人与自然对立的僵化模式,拓展了珍爱生命与敬畏自然的边界,或可为绿色发展与生态文明建设提供思想支持。
- 魏微
- 关键词：道家哲学生命共同体
