崔杨
- 作品数：18 被引量：19H指数：2
- 供职机构：宁波卫生职业技术学院更多>>
- 发文基金：宁波市哲学社会科学规划课题宁波市社会科学研究基地课题宁波市教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- “实训+专业社团”模式在高职生职业核心素养培育中的应用被引量：2
- 2022年
- 为了提升高职生的职业核心素养,研究分析了“实训+专业社团”模式的构成要素,包括言语听觉康复技术技能实训和“爱撒无声”言语康复协会,阐述了“实训+专业社团”模式的实施方法,涵盖了课内实训、课外实训和校外实训,并构建了“1234”高职生职业核心素养培育体系。体系以社会主义核心价值观为指导,以实训和学生专业社团为培育平台,以最终目标、因材施教、科学教育质量观为原则,以四种素养为培养目标,为创新高职院校人才培养模式提供参考。
- 崔杨周静沈晓丽
- 关键词：高职生
- 一种多功能防护窗
- 本实用新型公开了一种多功能防护窗，属于五金建材领域，它包括有横杆和竖杆，横杆的两端与竖杆连接，最上方的所述横杆的两端连接有旋转阻尼器，且旋转阻尼器的外侧与竖杆连接，该横杆的中部安装有LED灯，所述竖杆的两端安装有可向外侧...
- 崔杨张义喜
- 文献传递
- 高校“六位一体”青春健康教育模式构建
- 2018年
- "治未病"思想下构建高校"六位一体"青春健康教育模式,旨在有效推动高校青春健康教育的开展,体现教育的终极价值。高校"六位一体"青春健康教育模式的四大理论基础为中医"治未病"的预防思想、生物心理社会模式、健康信念模式和计划行为理论。实施该模式应遵循的三大原则是全面性、主体性和发展性原则。高校"六位一体"青春健康教育模式的方法为:强调性道德伦理,做好未雨绸缪;加强青春健康教育与多学科融合,形成"线上+线下"协同模式;引入学分制,采用朋辈辅导;重视团队建设,积极发挥服务功能。
- 崔杨
- 大学生劳动素养现状调查研究被引量：14
- 2021年
- 为了探究大学生劳动素养状况,研究编制了大学生劳动素养问卷与影响因素问卷,在宁波市四所高校中采用分层随机抽样的方法进行大样本施测。结果表明,问卷具有较高的信度与效度,劳动素养的五个维度分别是劳动价值观、劳动品德、劳动能力、劳动法律与经济、劳动态度;大学生劳动素养的总体情况良好积极,具有较高水平,其中劳动价值观最高,劳动能力最低;大学生劳动素养及其五个维度与性别、家庭所在地、年级和专业有密切关系,主要受父母引导、自我要求、舆论关注、课程教授和生存压力等因素的影响。研究结果为选择提升大学生劳动素养的方法提供了理论依据。
- 崔杨张义喜
- 关键词：大学生
- 一种防治手机依赖的多功能手机盒
- 本实用新型涉及手机存放用具技术领域，一种防治手机依赖的多功能手机盒，包括中空的盒身和用于封闭盒身的盒盖，盒身的前侧面上设置有触摸显示口，盒身的后侧面设置有U型箱，U型箱内设置有隔离板模块、震动监测模块、计时模块和电源；电...
- 崔杨张义喜高雨霏周静丁琳王治华沈晓丽张秀娟王丽杨加峰刘燚
- 文献传递
- 一种多功能拐杖凳
- 本实用新型公开了一种多功能拐杖凳，包括拐杖杆、凳面、位于拐杖杆两端的拐杖手柄和拐杖座脚，其中，拐杖杆包括相互连接的上段拐杖杆和下段拐杖杆，上段拐杖杆顶部与拐杖手柄连接，凳面底部可与下段拐杖杆顶部连接，拐杖座脚与下段拐杖杆...
- 崔杨张义喜
- 文献传递
- 能力本位教学模式对高职医学营养专业女生技能素质的影响
- 实验法、问卷调查法和口语报告法相结合的方法,比较运用能力本位教学模式和常规教学模式对高职医学营养专业女生提高技能素质的效果.结果表明:(1)能力本位教学模式下,学生临床营养操作能力显著高于常规教学模式,创新自我效能感中的...
- 於国波崔杨
- 关键词：高等职业院校医学营养专业能力本位教学模式
- 一种智能服药提醒药盒
- 本实用新型公开了一种智能服药提醒药盒，包括盒体和盒盖，盒体内部设置有若干个置药区，盒盖上设置有LED光源、盒顶按钮，盒盖底部设置有LCD显示屏、设置按钮以及蜂鸣器。本实用新型能够提醒病人服药，并准确记录并发送病人的服药情...
- 崔杨
- 文献传递
- 创新思维培养视域下高职健康服务类专业实验室建设对策
- 2020年
- 高职健康服务类专业实验室的重要任务是提高健康服务类专业人才培养质量,培养健康服务行业需要的创新型人才。论述健康服务类专业实验室在培养学生创新思维方面的重要性,从培养问题意识、创造敢于质疑与积极合作的文化环境、养成科学理性地分析问题的习惯、创造性地解决问题4方面入手,提出实验室建设相关对策。
- 崔杨
- 关键词：创新思维高职实验室
- 团体心理辅导改善高职生手机依赖状况的实验研究
- 2023年
- 对团体心理辅导在改善高职生手机依赖状况方面进行了有效的探讨。采用随机抽样的方式将选出的72名高职生分为实验组(36名)与控制组(36名)。实验组接受防治手机依赖团体心理辅导干预6周,结束后3个月随访;控制组不予处理。实验组辅导结束后,教师对控制组开始辅导,团体心理辅导计划与实验组相同。研究采用手机依赖指数量表和团体心理辅导活动评估表进行评估。结果表明,团体心理辅导可显著改善团体学生的手机依赖状况。大部分学生对团体心理辅导满意。
- 崔杨
- 关键词：团体心理辅导手机依赖高职生
