魏宪辉
- 作品数：8 被引量：3H指数：1
- 供职机构：北京市大兴区教师进修学校更多>>
- 相关领域：文化科学生物学更多>>
- 利用电导率传感器探究蛋壳膜对离子的通透性被引量：1
- 2017年
- 在自制的蛋壳装置中盛入蒸馏水，并将装置置于含有不同离子的外界溶液中，利用电导率传感器检测1000S内蛋壳里蒸馏水中电导率的变化，探究外界溶液中的无机盐离子透过蛋壳膜的差异，模拟细胞膜对离子的选择透过性。
- 张彩霞魏宪辉闫景娟
- 关键词：细胞膜选择透过性电导率蛋壳膜
- 观察减数分裂的良好实验材料——亚洲百合被引量：1
- 2019年
- 对观察细胞减数分裂的实验进行优化,以亚洲百合的花药为实验材料,利用改良苯酚品红对染色体进行染色,通过在显微镜下观察减数分裂过程中典型时期的染色体行为,帮助学生构建重要概念.
- 王妮莎魏宪辉
- 关键词：减数分裂亚洲百合
- 基于深度学习的高中生物学反思性教学改进
- 2023年
- “反思性教学改进”是深度学习单元教学实践模型六要素之一,是完善单元教学设计的过程性保障。从单元教学主题、单元学习目标、单元任务设计等方面,在实施教学任务过程中或完成教学任务后,对单元教学设计进行调整和改进,可以持续优化指向深度学习的单元教学。
- 魏宪辉
- 关键词：单元教学反思性教学
- 基于理解能力的“生物的主要遗传物质——DNA”教学设计
- 2016年
- 高考注重考查学生对所学生物学基础知识的理解，而对学生理解能力的具体要求可分为3个层次：一是能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构；二是能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容；三是能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。在这3个层次的要求中理解所学知识的要点、把握知识间的内在联系、形成知识的网络结构是对学生理解能力要求中最基本的一个层次，也是达成其他方面能力要求的基础。
- 魏宪辉
- 关键词：生物学教学设计DNA网络结构
- “细胞大小与物质运输的关系”的实验优化被引量：1
- 2017年
- 利用富含花青素的紫薯遇酸变红、遇碱变蓝的原理,模拟细胞大小与物质运输效率之间的关系探讨细胞不能无限长大的原因。
- 王晓雨魏宪辉
- 关键词：紫薯
- 基于深度学习的引领性学习主题设计——以“适应是自然选择的结果”为例
- 2024年
- 学习主题引领整个单元的学习,制订适宜的学习主题是做好单元学习的前提。根据“深度学习的实践模型”6个基本要素,以“适应是自然选择的结果”为例,阐述根据课程标准中大概念的引领和核心素养发展的统摄,围绕结构化的学习内容,依据学生的实际发展水平设计学习主题。
- 魏宪辉
- 关键词：学习主题自然选择
- 学生阅读科学语言能力的培养
- 2015年
- 近年来的高考试题具有一个显著的特点,对学生阅读科学语言能力的考查力度加强,这在理综生物试题中也有明显体现。有些学生解答此类试题时比较困难,究其原因是对此类试题的特征了解不足,以及阅读科学语言能力的训练不够。下面主要谈谈在高中生物教学中如何提高学生科学语言的阅读能力。
- 魏宪辉
- 关键词：高中生物教学文字类符号语言图像语言文字语言
- 生态文明视域下的生物学高考试题分析与教学启示
- 2024年
- 《普通高中生物学课程标准(2017年版,2020年修订)》(以下简称《课程标准》)在基本原则中强调了继承和弘扬中华优秀传统文化的重要性,并特别提出了加强生态文明教育的必要性。生物学学科核心素养中的“社会责任”部分明确要求学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念,培养生态意识,并积极参与环境保护实践。
- 徐培培杜肖魏宪辉
- 关键词：生态文明教育《课程标准》生态意识高考试题分析
