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唐文华

作品数：2 被引量：0H指数：0
供职机构：梧州市第一中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学

主题

  • 2篇地理
  • 2篇教学
  • 1篇地理教学
  • 1篇新教
  • 1篇新教材
  • 1篇诱思探究
  • 1篇区域地理
  • 1篇中学地理
  • 1篇中学地理教学
  • 1篇理教
  • 1篇卡片
  • 1篇可持续发展
  • 1篇可持续发展观...
  • 1篇课堂
  • 1篇教学反思
  • 1篇教学模式
  • 1篇教学日志
  • 1篇高中地理
  • 1篇高中地理教学

机构

  • 2篇梧州市第一中...

作者

  • 2篇唐文华
  • 1篇刘敏红
  • 1篇何慧莲
  • 1篇苏静静

传媒

  • 1篇广西教育
  • 1篇中学教学参考

年份

  • 1篇2014
  • 1篇2012
共 2 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
“诱思探究”教学模式在《新疆》一节课堂中的应用
2012年
选择新疆作为案例有极其鲜明的代表性，新疆是西部开发的一部分，能起到以点带面的作用；该区独特的位置导致气候、地貌、经济等要素有独特之处，有助于培养学生因地制宜的发展思想，并逐步树立人地协调和可持续发展观念。“新疆”安排在四大区域地理之后，学生有了学习区域地理的基础，对中国区域地理特征已有较完整的知识结构和学习方法。“新疆”之于“西北地区”是局部与整体的关系，但又有其具体特征。
唐文华
关键词：教学模式诱思探究可持续发展观念课堂区域地理
中学地理教学探究问题卡片累积机制的建立
2014年
一、问题的提出 随着高中课程改革的推进，高中地理教学正面临着新的挑战。对于教师而言，需要考虑如何把握教材的深度和广度，如何对教材的知识进行处理和整合，针对新教材中明显增加的学习活动量，如何有效地组织教学，等等。这些问题或来源于学生的质疑，或来源于教师的反思。对于在教学过程中遇到的这些问题，教师多采用撰写教学日志或教学反思的方式进行记录。当前，国内外对教学日志和教学反思的研究已经比较成熟，但教师的教学日志和教学反思往往存在一定的局限性，因为它仅限于教师个人的思考或者几个人的交流，并不是一个解决问题的最佳途径。如何开发教师的集体智慧，找出解决问题的最佳办法，并通过一定的平台实现资源共享，这是我坊开展“中学地理教学探究问题卡片累积机制”研究的目的。
刘敏红苏静静何慧莲周玉婵黄翰玲唐文华
关键词：中学地理教学卡片高中地理教学教学反思教学日志新教材
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