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鼻面部外伤的急救与护理: 鼻面部是人体暴露较突出的部位,损伤发病率较高,其外形的完整对容貌起着决定性作用,随着人们生活水平的增高,每个人对美的追求也在不断升华,任何病变暇疵或缺损畸形都会对人的心理产生严重的影响,对于医务人员来说,保证患者生命安全...; 丁晓丽马灵草鲁娟; 关键词：面部外伤护理文书书写; 文献传递

26例人工耳蜗围手术期护理: 人工耳蜗植入是指有重度或极重度耳聋的人,通过利用一个内耳的替代装置——人工耳蜗,使其听力接近正常,并通过训练达到语言交流目的的矫正方法,是医学和康复领域的一项新技术。2010年10月至2011年5月共收治双耳重度神经性耳...; 鲁娟; 文献传递

浅谈耳鼻喉科护理实习带教体会: 总结了耳鼻喉科实习带教得专科特点和带教要点,在充分做好实习带教前的心理准备和知识准备的前提下,制订针对性的带教计划。通过入科培训,使学生尽快适应实习角色,具体带教时要做到系统化、专业化、个体化,并通过实例介绍了具体实习带...; 鲁娟刘莉于会欣; 关键词：护理实习带教耳鼻喉科; 文献传递

自我管理对耳聋患者应对方式和生活质量的影响被引量：14: 2017年; 目的探讨自我管理对耳聋患者应对方式和生活质量的影响.方法选取2014年1—12月住院治疗的38例突发性耳聋患者为对照组,采用常规护理管理方式;选取2015年1—12月住院治疗的40例突发性耳聋患者为观察组,在对照组治疗的基础上实施自我管理.比较两组患者干预前后干预后自我效能及应对方式和生活质量改善情况.结果干预后观察组的积极应对评分增加分值明显高于对照组,消极应对评分降低分值明显大于对照组,差异均有统计学意义（t值分别为4.586、5.863;P＜0.01）.护理干预后观察组在按医嘱服药、监测症状、调节心理、角色功能、情绪控制、与医生的沟通管理上的评分均高于对照组,差异均有统计学意义（t值分别为5.785、4.425、4.956、8.754、6.632、3.758;P均＜0.01）.观察组在生理功能、心理功能、社会功能、健康自我认识能力及总生活质量上的得分改善情况均高于对照组,差异均有统计学意义（t值分别为5.456、4.875、4.312、4.154、3.989;P＜0.01）.结论采用自我管理教育模式能明显改善耳聋患者的应对方式,提升患者的自我效能,提高患者的生活质量.; 丁晓丽丁永丽鲁娟; 关键词：生活质量耳聋自我管理

临床护理带教的研究进展: 目的：临床带教是护生培养的一个重要环节，我们应该对相关研究和探索予以足够重视。因此，本文着重分析目前的临床带教研究进展，为日后临床带教工作的开展提供依据。方法：以"临床带教"、"护理"为关键词检索知网、万方等常用中文数据...; 肖雪玲鲁娟丁永丽丁晓丽

以问题为主的教学方法在耳鼻喉专科护士培养中的应用: 耳鼻喉科在临床专科护士培养采用以问题为中心教学方法(PBL)进行临床教学培训,培训效果反馈显示:护理人员反映教学模式新颖、灵活,印象深刻,认为能提高解决临床问题的能力,赞成以问题为主的教学方法(PBL)。结论临床专科专科...; 鲁娟; 关键词：专科护士教学方法临床护理实践; 文献传递

以问题为主的教学方法在耳鼻喉科护生带教应用效果评价被引量：5: 2015年; 目的探索以问题为主的带教模式在耳鼻喉科护理带教中的应用成效。方法将护生106人分成观察组和对照组,各53人。对照组采用传统"师带徒"教学法进行带教,观察组采用以问题为中心的教学方法(PBL)进行临床教学,实习结束前进行学习效果评价。结果 92%以上观察组的学生反馈这种带教模式效果较好,使学生解决临床实际问题能力有所提升,认可以问题为主的教学方法(PBL)。结论综上所述PBL教学法"可使学生勤于思考、综合分析问题,提高解决临床实际问题能力",提高耳鼻喉科护理带教质量。; 鲁娟丁晓丽; 关键词：耳鼻喉科专科护理护理教育模式

开展人性化护理服务的探索和实践: 目的开展人性化护理服务,旨在探讨变革护理的基本行为,给予病人人文关怀的对策。方法提供轻松和谐的就医环境,实行开放病房管理,开展富有耳鼻喉科特色的护理服务,大力倡导医院文化,营造充满爱心的服务氛围。结果满足了病人的整体需求...; 鲁娟; 关键词：人文关怀