吴春香
- 作品数：23 被引量：23H指数：2
- 供职机构：盐城师范学院更多>>
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- 相关领域：文化科学历史地理经济管理政治法律更多>>
- 论明代三教融合对道教的影响被引量：2
- 2009年
- 在明代统治者对道教从尊奉、扶植到抑制的转变过程中,两大道派正一道、全真道有着不同的发展趋向。明代三教发展过程中,儒佛道互相影响,不断地融合,最终使"三教融合"成为了社会思潮的主流。三教融合后的道教,内丹论不断成熟和完善、各宗派趋于团结统一、世俗化特征日益突显。
- 吴春香
- 关键词：明代道教三教融合
- 两淮地区海盐文化旅游开发现状与对策研究被引量：1
- 2015年
- 两淮地区盐业发达,历史悠久。春秋时期吴王阖闾就在江苏北部沿海发展盐业,随后春申君等人又继续在此开展盐业生产,为两淮海盐文化的发展奠定了基础。西汉时期,因盐渎县环城皆盐场而将盐渎县更名为盐城县,一直沿用至今。如今两淮地区古盐场颇多,留下了丰富的的历史遗迹和精神财富。21世纪初政府大规模开展对两淮海盐文化的挖掘、保护和利用。但如何更好地将学术研究与文化旅游产业相结合,使海盐文化得到更好的弘扬和传承,是目前急待探讨的课题。
- 吴春香
- 关键词：海盐文化旅游开发
- 拓展高校历史审美教育被引量：1
- 2003年
- 高校历史审美教育长久不受重视,面对课程体系改革,高校历史教育应摆脱陈旧的教育模式和僵化的教学形式,以新的寓教于乐的教学方式,充分发掘历史教材中美的因素,提高学生的兴趣,培养他们的审美能力。本文阐述了高校历史审美教育的必要性、历史教材可发掘的审美因素、以及方式方法等。
- 吴春香
- 关键词：高校历史教育审美教育
- 清末民初“专商引岸制度”变迁与废止——盐商李桓芳的“执照”和“查验盐票凭证”考略被引量：2
- 2016年
- 江苏扬州市博物馆珍藏一件（套）盐商李桓芳的光绪十一年（1885年）＂执照＂和民国十八年（1929年）＂查验盐票凭证＂。盐商李桓芳的＂执照＂和＂查验盐票凭证＂见证了古老僵化的＂专商引岸制度＂在战乱频繁、政府盘剥、私盐泛滥的重重打击以及时势变革的要求下,不可避免的走到了历史的尽头;盐商李桓芳的＂执照＂和＂查验盐票凭证＂清晰地透视出清末至民国初年这一历史变化的轨迹。现将＂执照＂和＂查验盐票凭证＂分别考略如下：
- 王红花吴春香
- 关键词：南京国民政府盐政
- 陶行知审美教育思想探析被引量：2
- 2009年
- 陶行知的审美教育思想是其教育理论的重要组成部分。陶行知十分重视审美教育,他继承传统文化的有益思想,吸收西方先进教育理论,并在办学实践中不断研究审美教育的方针、创新审美教育的方法、形成了具有浓郁生活气息的丰富的审美思想,至今仍有借鉴和教育意义。
- 吴春香
- 关键词：陶行知审美教育艺术
- 传统儒家文化教育的现代化教育意义分析
- 2015年
- 儒家文化在中国传统文化中占有非常重要的地位,儒家文化教育思想也为整个历史文化的发展做出了巨大贡献。随着现代社会的发展,儒学文化重新被人们重视起来,并被推崇成为提升人们思想道德素质的重要教育力量。儒家文化所倡导的思想和价值观念对正确引导人们理解传统文化,提升自身修养,加快现代教育制度改革有着重要意义。论文主要从传统儒家文化教育对现代化教育的意义方面进行分析,突出儒家文化的重要性和时代特点。
- 吴春香
- 关键词：现代教育
- 康乾时期淮南盐区的水患与治理
- 2015年
- 淮南盐区作为康乾时期重要的产盐区,自明清小冰期以来,因其特殊的地理环境,水患频仍,盐民生产生活饱受其害,水患的治理刻不容缓。康乾时期,在朝廷的督导下,人们通过采取导淮治黄、修堤建闸、挑河疏港、围圩筑港等一系列治水措施,有效地缓解了淮南盐区的水患。
- 吴春香
- 关键词：康乾时期水灾
- 从《史记·货殖列传》看司马迁的创新经营思想被引量：2
- 2005年
- 《史记·货殖列传》曰:"富无经业,则货无常主。能者辐凑,不肖者瓦解。"蕴涵着司马迁的创新经营思想,可视为其"治生之学"的经典表述。"富者必用奇胜"是司马迁创新经营思想的朴素表达,其关键在于货殖家必须具备开辟全新市场的魄力、开创全新思路的信心,以及"智、勇、仁、强"的素质。
- 吴春香
- 关键词：货殖列传司马迁史记治生之学新市场魄力
- 论乾隆朝的两淮恤灶政策
- 2015年
- 明清小冰期以来,两淮海盐产区灾害频发,灶民生产生活饱受其害,乾隆朝以其雄厚的经济实力为后盾,通过充足的钱粮赈济、适时的平粜借贷、频繁的蠲免缓征等诸多有力的赈济措施,使灶民幸免于灾荒和匮缺所导致的最恶劣影响。两淮恤灶中庞大的赈济数额、难以超越的赈济效率、领先世界的赈灾体制,都彰显了灾荒时期乾隆朝解决现实问题的能力和魄力。
- 吴春香陆玉芹
- 关键词：乾隆朝两淮自然灾害赈济
- “育”与“养”的统一——论陶行知的人本教育思想被引量：3
- 2009年
- 陶行知以"人"的因素作为教育理论和实践的突破口,在不断的教育实践中确立了包括全民教育原则、全面教育原则、民主教育原则、创造教育原则、生活教育原则和因材施教原则在内的教育理论,实现了"育"与"养"的统一,体现了教育主体的根本转变,实现了教育理论从抽象到具体的转向,具有浓厚的现代气息和人本特征。
- 吴春香
- 关键词：陶行知以人为本教育原则教育思想
