张存存
- 作品数：6 被引量：2H指数：1
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- 对高中语文专题读写训练的思考
- 2018年
- 《普通高中语文课程（2017年版）》中提到：＂运用专题阅读、比较阅读等方式,创设阅读情境,激发学生阅读兴趣,引导学生阅读、鉴赏、探究与写作＂。如何进行专题阅读,并展开探究、引导写作呢？何谓＂专题＂？《现代汉语词典》中解释为＂专门研究或讨论的题目＂,语文教学中把有关联的文本组成的集合体称为专题。这些文本或是同一作家不同时期的作品,或是同一时期不同作家的作品.
- 张存存
- 关键词：语文教学读写现代汉语
- 人生,是一场自我救赎——《我与地坛》景物描写解读被引量：1
- 2019年
- 《我与地坛》第一部分有三处景物描写,这三处景物的对象、色彩、意义不同,体现着作者心境的变化,对生命理解的境界的变化,可以说“作者的眼中之景,乃心中之景”。第一处主要描写地坛的衰败。“剥蚀”指光彩夺目的琉璃风化剥落;“淡褪”指鲜艳的朱红变浅褪去;“坍圮”指雄伟的城墙崩塌;“散落”指富丽的建筑分散零落。地坛作为明清两朝的皇家坛庙,曾经的荣耀、尊贵不复存在了,只有老柏树愈见苍幽,野草荒藤茂盛生长,地坛成了荒芜冷落的地方。
- 张存存
- 关键词：《我与地坛》景物描写自我救赎
- 如何展开“文本细读”
- 2013年
- 教师常常感到阅读教学收效甚微,一堂课下来,泛泛而谈、索然无味,文本的魅力没有体会到,学生的热情也不高涨,就连老师自己都觉得没劲。究其原因还是文本解读不够准确、深入。文本解读有很多方法,其中之一就是文本细读。本文将结合案例具体谈谈如何进行文本细读。
- 张存存
- 关键词：文本细读
- 语文课堂“多元解读”摭谈被引量：1
- 2013年
- "多元解读"是《课程标准》关于阅读教学的一个重要理念,尊重学生的阅读体验,培养学生的创新精神。但是,在语文课堂上,"多元解读"却出现了一些偏差,偏离了阅读教学的正确方向。本文从多元解读的内涵、存在的问题入手,反思文本多元解读的注意事项。
- 张存存
- 关键词：阅读教学文本
