曹勇军
- 作品数：158 被引量：199H指数：7
- 供职机构：南京市第十三中学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学文学艺术自然科学总论更多>>
- 通向春天的读书课程——南京市第十三中学读书课程的设计和建设被引量：4
- 2017年
- 南京市第十三中学的读书课程是一个以整册书为基本阅读对象,侧重经典阅读、深度阅读、精神成长阅读,以培养学生在真实的生活环境中整本书的阅读策略和技能,提高阅读素养的课程系统。它是在基本保留现有课本学习系统的前提下,把课本学习系统有机地整合到读书课程体系中,用全新的理念把有关资源、方法、路径内嵌到读书课程结构中。
- 曹勇军
- 关键词：课堂教学设计常规教学
- “五个一”课程:为科幻教育贡献一种方案
- 2023年
- 近年来,科幻教育因其具有注重想象力培养、推动创造力开发的特质和优势,引发了社会的普遍关注,成为教育界有识之士寻求改革突破的新领域,在基础教育领域出现了多样的探索和尝试。南京十三中的科幻教育团队经过4年多的摸索和实践,搭建了科幻主题教育的多样场景,初步构建了科幻教育“五个一”(“一个学生社团”“一门校本选修”“一次作文大赛”“一项科幻活动”“一本科幻杂志”)课程,走出了一条科幻教育的新路。
- 曹勇军
- 关键词：高中语文
- 高考文学作品阅读应试策略
- 2004年
- 2000年后，高考语文试卷第Ⅱ卷的现代文阅读均为文学作品的阅读。估计在今后的试卷中，对文学作品的考查仍是一个重点，因为这一趋势符合高考试题的命题要从“以知识立意”转向“以能力立意”的指导思想。
- 石群英曹勇军
- 关键词：文学作品阅读应试策略高考专题复习复习指导语文
- 新课程视野下的写作知识教学
- 2009年
- 写作教学中需不需要教知识，甚至写作教学中有没有知识，对这个问题有两种截然不同的看法。不少人认为写作有知识，写作教学应该教给学生必要的知识，这对于学生写作有帮助；也有人认为那些所谓写作知识对学生写作帮助不大，纯粹是伪知识，没有必要在这方面花时间。两种观点造成不同的作文教学取向，影响了写作教学，有必要加以辨析。
- 曹勇军
- 关键词：知识教学写作教学学生写作写作知识教学取向
- 用跨媒介探索名著阅读新的打开方式——兼谈对“跨媒介阅读与交流”任务群实施的理解被引量：12
- 2018年
- 我们生活在一个全新的数字化、网络化的环境中,在网络、数码、移动通信平台冲击下,一种新的知识形态已悄然出现。为了适应时代发展的需要,新修订的高中语文课程标准十八个任务群中,列入＂跨媒介阅读与交流＂的任务群,赋予语文核心素养更多的时代气息和更丰富的内涵。何谓＂跨媒介阅读与交流＂？它是指运用文字、声音、图画、表演等多种媒介手段和工具来开展信息阅读和表达的方式。
- 曹勇军
- 关键词：名著阅读跨媒介语文课程标准通信平台知识形态时代气息
- 营造学生的写作生活被引量：10
- 2011年
- 时常有老师诉苦，说作文不好教，自己辛辛苦苦该讲的都讲了，写的作文也不算少，可学生就是不买账，对写作冷漠，进步不大；总觉得写作教学中缺少了什么东西，可到底缺什么，也说不清楚。他们的困惑引起了我的思考。缺什么呢？对照自己作文教学的成败得失，我发现他们作文教学中缺少营造学生写作生活这个灵魂。
- 曹勇军
- 关键词：写作教学学生写作作文教学成败得失老师冷漠
- 构建校本课程的模型
- 2013年
- 2011年江苏省开展学科课程基地建设活动，南京市十三中语文组首批进入省课程基地建设。学科课程基地建设是一次“技术化课改”的新尝试，试图超越原先那种宏大的纯理念的课改进路。它以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，通过师生做中学、学中做的方式，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，促进学生在自主、合作、探究中提高学习能力、实践能力、创新能力，构建发掘潜能特长的综合性教学平台。课程基地是现有教学课堂的延伸升华和转型升级，重点就是把资源、理念、方法、路径整合起来，形成实体化的新型的学习环境，让目前被升学应试割裂的碎片化的教育和教学，成为育人的百花园，让课程真正起到塑造学生灵魂的作用。学科课程基地建设是一种新生事物，南京市十三中进行了富有创新意义的探索和实践，下面将该校语文组取得的部分成果刊登出来，期望能给广大读者以示范和启迪。
- 曹勇军
- 关键词：校本课程生命学科课程学习环境教学内容
- 我与语文故事
- 2015年
- 故事可以传递知识吗？它传递怎样的知识，又是如何传递的？……这些是我近年来一直思考的问题。让一弗朗索瓦·利奥塔在《后现代状况：关于知识的报告》一书中，梳理出人类知识的发展，认为人类知识有两种，一种是科学知识，一种是叙事知识。叙事知识是人类最古老的知识，从远古时期的歌谣、童谣、神话、口耳相传的传说和故事.
- 曹勇军
- 关键词：故事人类知识语文科学知识远古时期后现代利奥塔
- 《老王》课堂实录被引量：1
- 2019年
- 本课教学目标有三:一是拓展阅读,感受底层人物的人格光辉、人性美好;二是品读辨析,探究课文的写作手法和目的;三是自主赏析,初步体会杨氏散文的写作特色。教学过程采用先“出乎其外”、再“入乎其内”、最后又“出乎其外”的方法,即先让学生课前阅读杨绛的《丙午丁未年纪事——乌云与金边》,在课堂上交流阅读体会,了解文章的时代背景,理解当时人们的生存状态,为感受人物形象和品格打下基础;接着切入课文《老王》,抓住关键细节和文末的议论句,在细节品味中感受,在关键句辨析中思考,探究课文的写作动机和目的;最后让学生依据对课文写作方法的理解,在《丙午丁未年纪事——乌云与金边》中选择一个片段加以自主赏析,比较归纳,构建阅读策略,体会杨绛散文的特色。南京学生在初中人教版教材中学过《老王》,这里引进新文章,可与老课文组合成全新文本和单元,用新眼光读老课文,老课文成了新课文,不仅拓展了阅读视野,也体现了高一学习新的发展目标,使课堂生成了更丰富的课程内容。
- 曹勇军
- 《最后的常春藤叶》备教策略被引量：1
- 2008年
- 学情分析策略：面对《最后的常春藤叶》这样的经典传统小说，学生的学习状况是：一方面自以为懂了，常规教法不容易引起他们的兴趣；另一方面又往往理解得不细不深，停留在故事的表面，抓不住作品的精髓。这样的课文既容易教又不容易教。容易教是因为学生喜欢读，容易进人文本和课堂情境；不容易教是因为选择怎样的突破口，
- 曹勇军
- 关键词：传统小说学情分析课堂情境课文
