陈剑
- 作品数：60 被引量：140H指数：7
- 供职机构：如东县实验小学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 译林版《英语》四年级下册Unit 3 My Day被引量：1
- 2014年
- 一、教学内容
本节课的教学内容为译林版《英语》（三年级起点）四年级下册Unit3MyDay，本单元的主要话题是谈论一天的作息时间安排。本节课为该单元的第二课时，教学内容涵盖SongTime、Checkout Time和FunTimeZ个板块。
- 陈剑顾秀岚
- 关键词：《英语》三年级起点
- 优秀外语课堂特色分析与启示
- 2015年
- 优秀的外语教师不仅要有扎实的教育学和心理学等理论基础，不断更新的学科专业知识，更要在课堂教学实践与摸索中形成自己的教学特色。“一节小学英语优质课能够反映小学英语教师多方面的素养，如心理素质、语言素质、人文素养、情感素养、专业素养、教学理念、教学技能和教学机智等”。
- 陈剑
- 关键词：外语课堂学科专业知识课堂教学实践外语教师教学特色
- 小学英语教材与课外教学资源融合的策略被引量：2
- 2023年
- 积极开发与合理利用课外教学资源是提升英语教学质量的重要途径。在开展小学英语教材与课外教学资源的融合教学时,教师要以教材研读为前提述选和优化课外资源,要在实施聚焦主题建构的课堂教学中实现语言学习与意义探究的深度融合,同时要引导学生学会使用课外资源进行自主学习,从而真正发挥课外教学资源在提升课堂育人品质和发展学生核心素养方面的价值。
- 陈剑
- 关键词：融合教学
- 例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略被引量：8
- 2017年
- 核心素养是学生在接受相应的学段和学科的教育过程中,逐步形成的适应学生个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基于学生核心素养的小学英语教学策略,即渗透学习策略,增强学生学习能力;优化问题设计,提升学生思维品质;利用综合活动,锻炼学生语言能力;创设文化语境,培养学生文化品格。
- 陈剑
- 关键词：文化语境
- 主题意义引领下的小学英语单元复习课设计策略——以译林版《英语》六(上)Unit 6 Keep our city clean为例被引量：7
- 2022年
- 单元复习课在小学英语教学中具有举足轻重的地位。“有效的复习教学能帮助学生发现新课学习过程中存在的不足,起到查漏补缺的作用,并能使学生巩固和提高自身语言运用能力和水平”(吕国征,2018)。同时,借助单元复习课能进一步发展学生的学习能力、思维品质和文化意识。现行的小学英语教材每单元通常都有复习板块,以译林版《英语》教材为例,在每个单元的最后均有Checkout time板块。
- 陈剑
- 关键词：单元复习课小学英语查漏补缺《英语》
- 在小学英语词汇教学中利用思维导图发展学生思维能力的实践被引量：13
- 2018年
- 词汇是语言学习的基本单位,是语言知识的基础,也是语言表达和交流的基石,词汇的有效积累是英语学习成功的重要标志。词汇教学不仅要关注于学生是否能科学、有效地掌握词汇,也承担着发展学生思维能力的重要任务。教师在词汇教学中,可以利用思维导图培养学生的分类能力、联想能力和概括能力等思维能力,从而提高学生的英语学习效果。
- 陈剑
- 关键词：词汇教学思维导图思维能力
- 诲“己”不倦——江苏省如东县实验小学“不倦”研究社建设的思考与实践
- 2021年
- 青年教师的培养质量深刻影响学校未来发展的后劲和品质。江苏省如东县实验小学创新青年教师培养路径,建立青年教师“不倦”研究社,依托该社团开展形式多样、扎实有效的校本研修活动,青年教师正逐步向科研型、智慧型、学者型教师迈进。
- 曹爱东陈剑
- 关键词：青年教师培养
- 小学英语单元整体教学视角下的教材解读被引量：18
- 2015年
- 教师对教材文本全面、有效地解读是课堂教学的首要环节。现行的小学英语教材通常由多个较为独立的单元构成,每一个单元是由若干板块组成,这些板块都围绕单元主话题展开。单元内各板块之间既承载着不同语言功能和教学任务,又是相互影响、紧密相关的统一整体。
- 陈剑
- 关键词：教材解读小学英语教学视角教材文本英语教材语言功能
- 小学英语阅读教学读前活动的开展策略被引量：9
- 2020年
- 读前活动是有效开展小学英语阅读教学的第一步,也是关键一步。在读前活动中可采取“开展主题讨论、挖掘标题内涵、利用故事封面、巧用文本插图、组织头脑风暴和举行角色扮演”六条教学策略,激活学生认知图式,激发学生阅读期待,从而开启学生思维品质和阅读素养共同提升的阅读之旅。
- 陈剑
- 关键词：小学英语阅读教学
- 基于主题意义表达的小学英语写作教学被引量：2
- 2022年
- 聚焦主题意义表达的写作能充分凸显语言的表意功能,学生在意义先行的写作实践中更易提升自身的学科核心素养。基于主题意义表达的写作教学中,教师可以采用“提供充分铺垫,切入表达主题”“师生互动交流,建构表达样本”“小组分步合作,完成表达任务”“组际相互评价,检测表达成效”“集体朗读展示,分享表达成果”等策略,使学生在写作中内化对单元主题意义的理解,从而提升写作教学的实效。
- 陈剑
- 关键词：写作教学主题意义学科育人
