赵莹
- 作品数：6 被引量：30H指数：2
- 供职机构：无锡市辅仁高级中学更多>>
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- 基于真实问题的物理教学探讨被引量：1
- 2020年
- 在物理教学中应倡导以真实问题为载体,在课堂上联系实际,在问题的表征到问题的解决等环节中,提升学生模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新等科学思维能力。
- 赵莹沈志斌
- 关键词：物理教学科学思维
- 基于问题解决的科学思维培育策略被引量：17
- 2020年
- 按照问题的组织程度,可以把问题分为结构不良问题和结构良好问题.科学思维能力是解决问题的关键能力之一,问题解决的过程同时也是培育科学思维能力的过程.通过对教育心理学理论的探讨和对课程标准的研读,联系实例探寻从问题的表征到问题的最终解决等各环节,提升学生模型建构、科学推理、科学认证和质疑创新等科学思维能力的策略途径.
- 赵莹
- 关键词：高中物理科学思维
- 一“手”突破“力的分解”
- 2010年
- 力学是整个高中阶段物理教学的重点之一，在力学中力的分解又是分析解决力学问题的基本方法，是教学的重点，也是教学的难点．学生在学习这部分内容时，对为什么要进行力的分解、怎样分解、分力和合力有什么关系等感到困惑，在具体问题的分解中也会常出错．
- 赵莹
- 关键词：物理教学高中阶段
- “三序”结合视角下高中物理迷思概念转变研究被引量：2
- 2022年
- “三序”指教材的逻辑顺序、学生的认知顺序、学生的心理发展顺序,“三序”分离的教学易导致迷思概念。迷思概念转变的底层逻辑是从具体到抽象、从综合到分化。教师可基于“三序”结合的视角,把学科知识的逻辑系统性与学生的认知发展规律恰切结合,创设能够让学生体验实际获得感的学习情境,并提供充足的外化和表达机会,引导学生诊断迷思概念的成因,整合碎片化、梗概化认知,将个别概念编织成概念体系,达成迷思概念的转变。
- 赵莹黄皓王靖
- 关键词：迷思概念高中物理
- 促进“教学碎片”联结的支架构建研究被引量：2
- 2020年
- 经历多次教学,"教学碎片"的联结依然没有发生,这是中学物理教学中的现实问题。因此,促进教学碎片联结的策略研究是有必要的。支架的构建,包括"内核构建"和"操作框架构建"两个部分;方法、反思、情境三要素构成了支架内核,流程、形式、内容构成了支架操作框架;在支架的引导下,学生可以意识到已有认识的不足,实现教学碎片的联结。对支架构建的研究有助于完善教师对学物理和教物理的理解,很可能是物理教学与时俱进、专业化发展的重要途径之一。
- 黄皓赵莹
- 高中生物理自主学习能力培养初探被引量：8
- 2007年
- 培养学生的自主学习能力是高中物理教学的重要目标,是课程改革发展的必然趋势.本文根据笔者的物理教学实践,对提问教学和实验教学提出了相关的教学策略.
- 赵莹
- 关键词：物理教学自主学习能力
