杜海良
- 作品数：19 被引量：3H指数：1
- 供职机构：江阴市辅延中心小学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教理学文学更多>>
- “国学立品”校本课程的开发与实施——以国学经典为载体
- 2021年
- 以“培养具有民族根基的现代人”作为教育目标,开发“国学立品”校本课程,做有根的基础教育。设定“1+4+8”的“国学立品”课程理念架构,搭建课程体系,做到有步骤地实施:“蓄德”课程,讲求“仁爱诚信”,培养学生“有仁心”“有善行”之品;“修能”课程,讲求“博观好问”,培养学生“有积淀”“有见识”之品;“怡情”课程,讲求“雅悦健康”,培养学生“有体魄”“有审美”之品;“启智”课程,讲求“慧思睿智”,培养“有智慧”“有创新”之品。
- 杜海良
- 发展数据分析观念若干问题的思考——以“疫情中的折线统计图”一课为例
- 2021年
- 学生学习统计与概率的核心目标就是发展数据分析观念,其重要性在如今的大数据时代日趋凸显。这里所说的观念,绝不等同于计算、画图等技能,而是学生亲历问题解决的过程后对数据的领悟,由数据所想到的、所推测到的,以及在此基础上形成的对思维方法和应用价值的认识。下面就以沈俊杰老师执教的“疫情中的折线统计图”一课为例,谈一谈发展学生数据分析观念需要关注的几个问题。
- 杜海良
- 关键词：折线统计图数据分析观念大数据时代疫情亲历
- 创想,深度培养学生的空间观念--《长、正方体的展开图》教学实录与评析
- 2021年
- 《长、正方体的展开图》是苏教版六年级下册第一单元的教学内容,本文呈现了一个较为详细的教学设计,展示了完整的教学过程实录,并围绕“创想”探讨了从“结构化”想象到“结构化”操作的活动经验积累对深度培养学生空间观念的几点尝试及收获的效果.
- 杜海良胡立
- 围绕概念核心内涵 精致概念教学过程——“体积与容积”教学实录与评析
- 2016年
- 教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第10~11页。教学目标：1.通过观察、实验、比较、操作等活动理解体积和容积的概念及其关系,掌握比较体积大小的一般方法。2.通过活动使学生进一步积累＂图形与几何＂的学习经验,发展空间观念,培养空间想象能力与数学思维能力。3.
- 杜海良匡金龙
- 关键词：教学实录体积教学过程容积数学思维能力空间想象能力
- “原型—模型”,数学学习的原创过程——关于《圆的认识》的教学设计与分析
- 2014年
- 教学内容：
苏教版数学五年级下册第93—95页。
教材分析：
本课“圆”是学生小学阶段学习的最后一种平面图形．也是学习的唯一一种平面曲线图形。圆被人们认为是一个美观又充满神秘的图形．是一个看似简单．实际上却很奇妙的形状。早在战国时期，我国古代伟大的思想家墨子．就已经为圆下了一个定义：“圆，一中同长也。”
- 杜海良
- 关键词：数学学习《圆的认识》教学设计原创教学内容
- 平凡者的教育梦
- 2016年
- 我是一个平凡的人,家在江南一个偏僻的小村子里。我的祖辈世世代代和泥土打交道,耕田、种地,挖泥、做瓦,他们面朝黄土背朝天的生活让我提早懂得了生活的甘苦。踩过田头的坑坑洼洼,跨过村里的沟沟坎坎,贫穷的生活没有浇灭我对美好生活的渴望,不屈的脊梁继承了先辈不怕吃苦的秉性。
- 杜海良
- 关键词：挖泥知识结构优质课评比乒乓球台
- 探源 固本 促思——“分数的意义”教学片段与反思
- 2016年
- ＂分数的意义＂一课曾被诸多名师、特级教师公开展示过,也有许多成功的课例。对于这样一节大家都比较熟悉的课,在抓住教学内容的本质——单位＂1＂、分数、分数单位意义的基础上,我力求设计的创新,以新颖的教学视角让学生思考得更多、理解得更深入。一探源我认为对单位＂1＂的理解是本节课的重点,也是难点。
- 杜海良
- 关键词：教学片段课例计数单位教学重点男生女生
- 探寻“数学规定”的理与美——《含有中括号的三步混合运算》教学与评析被引量：1
- 2020年
- 《含有中括号的三步混合运算》一课教学,在确保教学内容科学性的同时,又让形式化的数学符号活跃于课堂,使学生禁不住要探寻“数学规定”之理,括号的产生和使用自然而然:“衬衣外套”析层次,“哥哥弟弟”明顺序;应用深化价值,练习提升素养。同时,贯穿始终的简洁美、规范的指导和循序渐进的教学结构,使学生感受数学之美。
- 杜海良沈俊杰(评析)
- 关键词：数学美
- 基于共性与差异建立图形概念——“立体图形的相同与不同”教学实践与思考
- 2023年
- 课前思考:《数学课程标准(2022年版)》多次提到培养学生的空间想象力,而发展学生空间想象力的关键在于借助现实生活中的实物,引导学生通过观察和操作发现图形之间的共性与差异,建立图形之间的联系。空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构,是形成空间想象力的经验基础。
- 杜海良胡立
- 关键词：空间想象力数学课程标准
- 研读教材 活化教材——教学内容的最佳呈现
- 2012年
- 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的．这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”课本一般是指教科书．即教材．它是一门课程的核心教学材料。
- 杜海良
- 关键词：研读教材教学内容《数学课程标准》数学活动教学材料
