周惠琴
- 作品数：30 被引量：12H指数：1
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- 同中存异 乱中求序 见微知著——“找规律”两个教学案例片段的思考被引量：1
- 2011年
- 在一次赛课活动中，两位年轻教师分别执教了五年级上册的“找规律”一课，老师们都能结合具体情境，引导学生主动经历自主探索、合作交流的过程，探索并发现简单周期现象中的排列规律。但两位教师在教学“试一试”这个内容时，教学细节又不一样，这差异引起了我的思考，其问我想到了爬行的毛毛虫和飞翔的蝴蝶。请看这两个片段实录。
- 周惠琴
- 关键词：教学案例年轻教师教学细节
- 妙哉“单长度”
- 2004年
- 周惠琴
- 关键词：教学片断数学教学应用题教学
- 让学生享受探究的快乐——“数字与编码”教学例谈
- 2008年
- 案例自主探究身份证号码的编排规律师:课前大家都调查了一些身份证号码,请仔细观察并将这些号码作个比较,你有什么发现?再在小组内比较一下,你又发现了什么?学生经过观察、比较后发现:1.身份证号码有15位和18位之分.2.身份证号码中有一些数字是相同的,如320523.
- 周惠琴
- 关键词：学习素材探究欲望
- 贴近生活学数学
- 2010年
- 生活是个万花筒,生活中处处有数学。《数学课程标准》指出,数学中应注重所学知识与日常生活的密切联系,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学中必须注重理论联系实际。这一要求揭示了数学来源于生活,又服务于生活。数学与生活相互依存,缺一不可。因此教师应充分把数学和儿童的生活实际联系起来,让数学贴近生活,使学生真正体验到数学不是枯燥无味的,不是高深莫测的,数学就在我们身边,是实实在在的,从而感受到学习数学的趣味和应用价值。
- 周惠琴
- 关键词：《数学课程标准》活学理论联系实际相互依存
- 《平行四边形的认识》教学设计
- 2011年
- 《平行四边形的认识》是在学生已经直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，较为系统地认识平行四边形，掌握它的基本特征。在这个基础上学习平行四边形的知识，能进一步丰富学生对现实空间和图形认识的经验，能进一步加强学生对图形的变换、位置的确定等内容的感受和了解，能进一步发展学生的空间观念和思维能力。
- 周惠琴
- 关键词：平行四边形教学设计思维能力
- 在数学教学中如何恰当地创设课堂情境
- 2010年
- 《全日制义务教育数学课程标准》强调人人学有价值的数学，学生的数学学习内容直当足观实的、有意义的、富有挑战性的．在教学中恰当地创设课堂情境，
- 周惠琴
- 关键词：数学教学课堂情境《全日制义务教育数学课程标准》
- 你我常用的“12根小棒”
- 2005年
- 最近，听了三节《分数的意义》，有一个练习的设计，三位教师竟然不谋而合，但三人在具体的操作上却存在着很大的差异，所带来的课堂教学效果也大不相同。现把他们的处理方法摘取如下，与大家一起来探讨。
- 周惠琴
- 关键词：《分数的意义》小棒课堂教学效果练习竟然
- “等”的魅力
- 2005年
- 周惠琴
- 关键词：《锄禾》多媒体教学语文教学教学内容
- 让学生更真实地看世界
- 2004年
- 最近，笔者听到了这样一节关于《方向与路线》的课，是小学二年级的数学课。其中有这样一个片断。
- 周惠琴
- 关键词：数学教学课程改革
- 兴趣·方法·策略·价值——《解决问题的策略》教学策略谈
- 2011年
- 《数学课程标准（实验稿）》在课程目标中明确指出：数学教学要形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性，进一步提高解决问题的能力，苏教版课程标准数学实验教材从第二学段开始，每册都编排了一个“解决问题的策略”单元，
- 周惠琴
- 关键词：《数学课程标准(实验稿)》教学策略数学实验教材数学教学课程目标
