林爱花
- 作品数：11 被引量：4H指数：1
- 供职机构：福建省安溪县第三实验小学更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程更多>>
- 引领学生有效收集运用资料被引量：1
- 2010年
- 新课程改革下的品德学科是一门综合性很强的学科，而教材呈现的往往只是几张图片、几段文字说明等代表儿童生活的简单“范例”，并不能作为知识的载体来让教师传授。因此，如何充实教学内容，
- 林爱花黄焕澜
- 关键词：新课程改革儿童生活文字说明教学内容学科品德
- 那些学生“教”我的事
- 2018年
- 蒙台梭利在《童年的秘密》一书中指出：＂儿童是成人之父,是儿童成就了成人。＂的确,作为教师,当我们走进儿童的世界,就会发现他们有自己的智慧、独特的行为与奇妙的思想。同样,教师如能清楚儿童是教育教学主体,在教育教学中就能基于儿童立场,了解儿童需求,唤起儿童的同理心与共情。正如美国教育学家爱莉诺·达克沃斯指出的：＂教学即儿童研究。
- 林爱花
- 关键词：儿童研究《童年的秘密》教学主体教育教学蒙台梭利教育学家
- 对接家庭生活,自主建构思维——以《我的家人》第一课时为例
- 2016年
- 今年开学后,拿到教科版一年级上册《道德与法治》教材,我便认真翻阅了起来。较《品德与生活》,《道德与法治》取消了原来的三级标题,采用“单元主题——教学主题——教学话题”的基本架构,每一个教学话题的内容都立足儿童视角,比原有的更科学、更集中、更有层次,更加关注儿童生活与活动,更加注重教师价值引导下的儿童的自主建构过程。以一年级上册《道德与法治》第四单元《我的家》的第一个主题“我的家人”为例,
- 林爱花
- 关键词：家庭生活《品德与生活》对接思维教学主题
- 巧用绘本资源 提高课堂实效——小学低年级道德与法治课堂教学策略初探
- 2023年
- 绘本是小学低年级道德与法治教材当中的一个主要栏目,具有图文并茂的特点,深受学生喜爱,教师在教学时可巧妙运用教材中的绘本资源激趣导入新课、设疑组织讨论、引导辨析明理、实施情境教学、开展动手实践,提高小学低年级道德与法治课堂实效。
- 苏淑清林爱花
- 关键词：课堂实效
- 活用 善用 巧用——谈《品德与生活》(社会)课程资源开发利用被引量：1
- 2012年
- 《品德与生活》（社会）课程标准提出：品德课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务,课程资源不限于传统意义上的教材,要使学生广泛地接触和了解社会,就必须充分开发,利用校内外的各种课程资源,以利于课程目标的实现。可见，课程资源的丰富性和适切性对于教学目标的实现，学生良好品德的形成和社会性发展起着关键性作用。一、活用教材资源——肥水不流外人田《品德与生活》（社会）教材编排体现了生活化、儿童化等特点，教材中有大量照片、图片、对话旁白、学生作品及富有启发性的问题，这些文本内容负载了多种教育指向性功能。任何教材都是内含特定教学目标的载体，教师应善于抓住隐藏在话题、范例和资源中的三维教学目标和教学线索，将教材作为最重要、最直接的活动资源，追求教科书意义的实现。虽然在教学实践中仍难免会出现与学生生活不相符之处，但是新课程将教学的主动权交给了师生，要求“教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中意识……根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。”首先教师要引导学生读懂关键字词领会编者意图。
- 林爱花
- 关键词：社会性品德教材编排
- 《品德与社会》教材中的审美元素微探被引量：1
- 2017年
- 刘晓东在《儿童精神哲学》一书中指出,＂审美是儿童的天性,是儿童把握世界的一种方式＂。何为审美？审美的科学解释为认识美、发现美、创造美的过程。在小学品德与社会课的教学中,如何实施审美呢？笔者认为,德育课程教材是师生教学互动最主要的资源,其中蕴含着丰富的审美元素。如现行《品德与社会》教科书图文并茂,留白适量,极具童真、童趣,符合儿童的认知规律与审美情趣。
- 林爱花
- 关键词：《品德与社会》教学互动精神哲学德育课程温州鞋业
- 浅谈生态体验视野下的品德课堂教学
- 2016年
- 20世纪90年代初，刘惊铎教授在《德育学教程》中从生态现象分析人手揭示其中的道德问题，首次提出把“生态意识、生态行为”列为我国学校德育的长远目标。21世纪初，刘教授又在其著作《道德体验论》中将“生态”领悟并提升到“三重生态”的境界，并指出“生态体验的品德教学”是从当代未成年人的生存状态出发。引领人的精神世界，培养健康人格与生态智慧，它以充满人文关怀的教育哲学为指引，着力促进体验者与导引者的互动与德性发展，恢复道德的自觉性、生成性和互惠共生性，构建有魅力的德育。
- 林爱花
- 关键词：生态体验课堂教学品德道德问题生态意识生态行为
