杨小峰
- 作品数：8 被引量：7H指数：2
- 供职机构：南通市通州区兴仁中学更多>>
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- 分层教学法在初中历史教学中的应用略谈被引量：3
- 2017年
- 分层教学法尊重学生学习的差异，并在此基础上给予所有学生平等的学习机会和对等的学习目标，让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦，激发了他们学习的兴趣和自信心。本文结合教学实践，探讨分层教学法在初中历史教学中的应用。
- 杨小峰
- 关键词：分层教学法初中历史教学
- 构建历史味浓郁的高中历史课堂
- 2011年
- 高中历史课程标准提出＂论从史出,史论结合＂＂增强历史洞察力＂＂培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度＂＂注意探究学习,善于从不同角度发现问题＂等要求。检视我们的课堂,在洗尽铅华之后却越发彰显＂史实缺失＂的痛楚,史实的缺失使历史课堂缺少了历史味,容易造成教学不鲜活、历史失厚重、师生互动缺少载体等各种教学问题,难以成就历史课堂的精彩。
- 杨小峰
- 关键词：历史课堂历史课程标准教学问题历史洞察力
- 高中历史教学结尾艺术初探被引量：2
- 2011年
- 写文章向来有＂凤头、猪肚、豹尾＂之说,这豹尾主要指文章的结尾要像豹子尾巴那样刚健、有力,其实,高中历史课堂教学结尾也要求这样。如果一堂课的开头和中间环节都不错,而结尾显得松软邋遢,未免大煞风景。
- 杨小峰
- 关键词：高中历史教学结尾艺术教学结尾历史课堂豹尾
- 深挖课程资源 提升学生素养
- 2015年
- 人文素养的含义具体到历史学科而言,便是历史素养。"知古可以鉴今",历史素养的培养可以让学生从历史中吸取经验教训,丰富人生阅历,不仅有助于学生历史课程的学习,对其日后的成长乃至工作、生活都大有裨益,同时这也契合当前教育中所倡导的培养学生学科素养的要求。然而在当前的初中历史教学中,不少教师并未将历史素养的培养融入课堂教学之中,更有甚者,一些教师将丰富的历史教学内容简化为结论描述,使得原本富有趣味的历史课堂变得单调乏味,不仅无助于激发学生的学习兴趣。
- 杨小峰
- 关键词：历史课程历史课堂人生阅历学科素养历史事件
- 以学为导向的低小多快初中历史课堂建构探究
- 2016年
- 低小多快是当前教学中的一种新理念、新模式,它不仅契合学为主体的课程标准要求,与素质教育的理念也不谋而合。文章立足于此,首先概述了低小多快教学模式的内涵及教学意义,然后就如何在初中历史教学中构建学为导向的低小多快教学实践提出了几点建议,包括以低起点夯实学生的学习基础,以小步子提高学生的学习效能,以多活动完善学生的课堂参与,以快反馈提升学生的学习效率。
- 杨小峰
- 关键词：初中历史
- 微视频时代的初中历史教学刍议
- 2018年
- 目前,计算机技术以及网络技术在当前已经得到广泛的应用,在此背景下,新媒体技术又对当前教育领域带来了新的影响,以微视频形式为代表的新媒体使初中历史教学进入了一个崭新的时代,微视频时代下,传统教学方式必然会受到冲击。然而,由于传统教育模式根深蒂固,导致其对当前初中历史教学仍存在一定的不良影响,为了使微视频时代下,初中历史教学能够取得更大的突破,本文着重对当前传统教学的负面影响进行分析,并采取针对性措施对其进行解决。
- 杨小峰
- 关键词：初中历史教学传统教学
- 以生为本的中学历史教学策略分析
- 2013年
- 新课程指出学生是教学的主体，对于中学历史教学亦不能外，必须注重学生主观能动性的发挥。本文就如何以生为本，从教学理念、教学方法、教学模式等几个方面实施中学历史教学展开论述，望能有助于教学实践。
- 杨小峰
- 关键词：教学理念中学历史主观能动性
- 高中历史教学中学生主体作用发挥之谈被引量：2
- 2011年
- 学生是课程学习的主体理念要求教师在课程教学中从学生的学科发展需要出发,创新教学思维模式,优化课程教学过程和方法,培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。学生主体作用的发挥,不仅是自我发展的动力要求,更是提高课程教学有效性不可缺少的重要源泉。学生的主体作用离不开教师主导作用,通过彼此之间有机地融合,产生最大的＂合力点＂,更利于增强学生学习历史的主动性和积极性,提高他们的学科素养。
- 杨小峰
- 关键词：高中历史
