边靖
- 作品数：8 被引量：6H指数：1
- 供职机构：北京市海淀区实验小学更多>>
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- 基于真实情境 建构数学模型——“路程、时间与速度”教学实践与思考被引量：1
- 2024年
- 课前思考:2022年版课标指出,乘法模型可大体分为与个数有关(总价=单价×数量)、与物理量有关(路程=速度×时间)这两种形式,要引导学生理解现实问题中的乘法模型,并感悟模型中量纲的意义。对于速度、单价这两个刻画快慢和贵贱的概念,学生需要在解决现实问题的过程中,理解其意义。具体来说,以“速度”为例,学生要知道在解决快慢这类问题时可以找到“速度=路程÷时间”这一典型模型,并经历从现实情境中抽象出这一数学模型的过程。
- 付丽边靖
- 关键词：真实情境现实情境教学实践与思考
- “分数除以整数”教学设计
- 2023年
- 课前思考:在数学课堂教学中,如何从“运算一致性”的视角,整体构架运算单元的学习,引导学生体会“运算本质上的一致性”呢?我们尝试对“分数除法”单元进行整体规划,从计数单位切入,用4个课时引导学生在探寻算法的过程中,通过等分除和包含除支撑理解基于计数单位及其个数运算的方法的形成,发展运算能力和推理意识.
- 边靖
- 关键词：计数单位教学设计数学课堂教学整体构架
- 让作业穿越课堂边界促学生自主成长——《比的认识》单元个性化作业设计与实施被引量：1
- 2023年
- 作业作为教学活动的一部分,多年来一直承载着检测与反馈的功能。教师通过精心布置、有效批改作业,可以发现学生学习中的问题与不足,从而采取有效补救措施。但作业作为日常教学活动的一个重要环节,作为学生的一个重要学习活动,能否让学生通过完成它实现“再学习”,促进自主能力的发展呢?个性化的作业设计为学生的“再学习”打开了一扇窗,让学生的自主能力在穿越课堂边界的学习中得到发展。单元个性化作业旨在从尊重学生个体差异出发,将学生视作具有自主学习能力的独立学习者,以因材施教促进学生的自主发展。
- 边靖
- 关键词：个性化作业学生个体差异因材施教批改作业
- 学生调研让我们真正走进学生——第12届国际数学教育大会发言
- 2012年
- 学生是一切教学的起点和归宿,学生在参与课堂学习之前,有着自身的基础和经验,这些经验基础对他们的课堂学习有什么影响？教师应如何依据学生的不同起点进行有效教学呢？我们进行了一些研究。下面以＂圆的面积＂一课为例,谈谈我们在＂学生调研＂中的一点思考。
- 刘千边靖郭立军
- 关键词：数学教育课堂学习有效教学教师
- 浅谈小组合作学习之实效性被引量：4
- 2006年
- 边靖
- 关键词：小组合作学习实效性学生全面发展教师发展学教学效率
- 在真实可感的学习体验中发展学生的应用意识——以“百分数的应用(一)”一课的教学为例
- 2018年
- 在我的理解中，应用意识是一种主动建立数学与生活的联系的意识，是一种数学的思维习惯。在学生的学习过程中，应用意识主要体现为：面对现实．有从数学的视角提出数学问题的意识：面对问题，有用数学的方式思考和表达的意识．有用数学的知识和经验解决问题的能力；面对数学，有主动应用于生活的意识。
- 边靖
- 关键词：数学问题教学思维习惯
- 基于运算一致性的“分数除法”单元设计与实施
- 2024年
- 2022年版课标提出“体会数的运算本质上的一致性”。那么,学生能否在分数除法的算法探索过程中,对整数除法、小数除法和分数除法的运算一致性有所感悟?如果学生理解整数除法、小数除法的算理后,在“分数除法”单元进行主动迁移,会是怎样的思维路径?对于以上问题,我们展开了研究。
- 边靖朱华
- 关键词：思维路径小数除法一致性
